高考改革引领下高中物理教学与信息技术融合分析

摘 要：在全新的高考改革趋势下，高中物理教学也需要巨大的变革，才能紧跟高考改革的要求和发展.在全新的高考改革促动下，新高考的物理题型也产生了较大的变化，要想保障高中学生能够顺利取得物理学科的优异成绩，便要在科学技术的极速发展和进步状态下，在物理教学中积极融入信息技术，才能更好地面临新高考带给高中物理教学的挑战.在现代化的社会生活中，在人们的生活以及各行各业的生产中，信息化技术已经得到了广泛的应用.同样高中物理教学也需要应用信息技术，保障物理教学质量和效率的提升.由于高中物理教学中拥有十分复杂的抽象物理问题，在信息技术的应用下能够让复杂的物理问题变得更加直观和形象.本文从高考改革的角度出发，针对信息技术在高中物理教学中的融合展开探讨.

关键词：高考改革;高中物理;信息技术;融合教学

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）27-0101-03

在社会主义制度的引领下，我国的社会经济发展实力蒸蒸日上，因此教育事业也受到了更高的重视.在新高考的引领下，高考课改提出的新要求逐渐代替了传统高考的模式和制度.由于传统高考提出的教育理念已经很难适应当下的社会经济和教育事业的发展需求，高中物理教学可以在信息技术的应用下，为学生带来数量更多也更加生动的物理实验，学生也能对抽象晦涩难懂的物理知识产生更加直观的理解.当前高中物理教学在全新的高考改革之下已经出现了更新的问题，只有将高中物理与信息技术深度融合，才能更好地、迅速提升我国高中物理教学质量，为高等院校的物理人才选拔奠定优质人才基础.

1 高考改革引起高中物理教学新挑战

依据目前高考选拔考试的具体要求，高中物理教学依然需要对知识性的问题展开考察，而在知识性的考察中，高中物理的基础理论知识仍然占据较大的比例.随着近些年来高考的持续改革，高考试卷中对学生物理综合能力的要求也随之提高，但是高中物理教学却不能对学生物理能力的综合培养广泛科学地展开.所以如果只在高中物理课堂教授基础理论知识，学生的创新思维以及物理学习视野都得不到锻炼和拓展.这种情况下势必要求高中物理教师要不断改进自身的教学方法和手段，只有充分提高学生的自主探究能力和创新思维，才能更好地适应全新高考改革的要求.与高中的其它学科相比，高中物理学科一进入复习便展现出较高的难度，学生不仅会感受到很多物理知识都具备较高的抽象性，也很难对所有的物理知识产生深刻的理解.但是在新高考改革的要求下，学生需要面对的物理考核综合性题目越来越多，因此高考物理的难度正在持续加大，高中物理教师必须紧随高考制度的变化和要求，转变培养学生物理学习能力的方式和习惯.只有打破传统的物理教学模式，才能更好地强化学生的思维训练，在高中物理教学中积极融入新的教学手段和技术，不仅能够充分引起学生对高中物理学习的重视，也能更好地提升高中物理教学的质量和效率，增强学生的物理综合能力素养.

2 关于当前高中物理教学中融入信息化的现状分析

2.1 实际教学实践与教学理念相脱节

物理科学的本质是一种实验科学，既然是实验科学就需要学生不断加强观察，待观察完成后进入实验环节，通过一系列的实验完成物理问题的推理和论证，最终得出一个适用于自然的普遍性的物理学科规律.当前开设高中物理课程的目的在于积极培养学生的物理学科思维，通过高中物理课程的开设积极提高学生的物理专业综合素养.

虽然有一部分物理教师意识到了高中物理教学中应用信息技术的重要程度，但是在具体的实践过程中，依然存在信息技术应用不合理或者不当的问题，在很多情况下不仅无法迅速提升高中物理教学课堂的学习质量，也无法有效提升高中物理教学的具体效率.例如高中物理在磁和电这两个章节的教学中，虽然部分物理教师也采用多媒体适当插入了磁和电的教学内容，但是如果没有办法高质量应用信息技术设备，就无法更加生动形象和便捷地为学生展示电与磁之间的关联，学生无法通过真实的自然现象掌握电与磁的本质，便无法深层次理解这一物理规律的本质.所以当下在高中物理教学课堂如果教师无法转变自身的僵化和刻板教学思维，就无法彻底实现高中物理教学与信息技术的深度融合.

2.2 缺少高中物理教学与信息技术的深度融合指导策略

在我国信息技术水平不发达的时期，高中物理教师完全可以依靠高中物理纸版教材，或者可以将高中物理教学归结为“机械式”和“填鸭式”教学方式一用到底.但是经过长期的教学实践證明，这种教学方式的质量非常低，尤其是在当下信息技术发展较快的条件下，在高中各个学科的课堂之上，应用信息技术与学科教学相结合已经十分普遍，高中物理课堂教学如果缺少恰当的指导策略.

怎样在高中物理教学课堂之上，更好地应用信息技术，才能既保障高中物理课堂教学质量，又能有效调动学生的物理学习积极性，才能更好地促进学生物理学科综合素养的提升.

2.3 信息技术没有在高中物理实验中得以有效融合

不同于语文、历史等学科的性质，高中物理教学既要高度重视学科基础理论知识的教学，又要高度重视高中物理实验教学内容.当前信息技术与高中物理教学的融合，主要展现在与物理基础知识理论教学的融合，而对于高中物理实验教学的融合则略显薄弱.由于高中物理教学中，有很多结论和概念都十分复杂和抽象，因此需要物理教师积极开展物理实验课程，通过物理实验的开展来有效弥补高中物理教学的不足.所以要想更好地在高中物理教学中融入信息技术，则不仅需要学校加大采购和配置物理实验教学设备的力度，也需要物理教师做好应用信息技术的教学策略研讨，只有在长期的教学实践摸索和探索中，才能更好地提升信息技术与高中物理教学融合教学的成效与质量.

3 在高中物理教学课堂融入信息技术的主要策略分析

3.1 正确应用信息技术

要科学掌握在高中物理教学课堂之上应用信息技术的尺度和程度，要坚决杜绝将多媒体设备变成高中物理教学高级黑板问题的发生.要在高中物理教学课堂充分发挥信息技术的强大作用，要彻底改变将书本文字内容单一挪到电子屏幕的教学问题.高中物理教师要善于钻研信息技术的功能和作用，充分利用相关设备更好地在高中物理课堂应用信息技术.

以高中物理弹簧变形与弹簧力关系的教学为例，物理课本的图片只能是静态的，并且书本的文字表达的内容也十分抽象，但是将这部分内容变成视频搬入多媒体等信息设备，学生通过观察便会更好地理解弹簧力与变形之间的关系.

3.2 积极构建多样化信息技术的物理学习模式

在高中物理教学的改革中，要想高质量融入信息技术，这就要求物理教师必须建立多样化的全新教学模式，打破传统的高中物理教学模式束缚，物理教师在高中物理课堂要为学生设定更加充足的思考空间，例如可以在授课开始前便要求学生预先收集好本节课所需的资料和知识点内容，学生只有不断增强主动查阅资料的动力和兴趣，才能更好地提升学生对于高中物理学习的主观能动性.另外高中阶段的学生，在物理课堂的学习还需要教师为其精准总结出章节所需的知识点，教师为学生归纳总结出一定的知识逻辑框架，不仅能够更加有效增强学生对物理学科知识的理解能力，同时也能更有效提升学生的物理综合素养.

3.3 将信息技术与高中物理建模学习融合

当下的高中物理学习，需要应用不同的方法和思想，以高中物理建模的教学为例，几乎高中物理教学的全过程都离不开建模方法和知识的学习.因此高中物理建模方法和相关知识已经贯穿了高中物理学习全过程，无论是物理知识粗略的学习还是抽象的学习，都离不开物理建模.而通过信息技术的应用则会使得高中物理建模学习会变得更加容易和真

实.

例如在高中物理“电”和“磁”的講解过程中，教师需要利用信息技术的辅助教学作用，帮助学生由“抽象”过渡到“具体”，由“模糊”的物理现象，变成“直观”地逻辑知识框架.这样学生才能在信息技术的应用与融合过程中，不断加深物理知识学习和理解.在信息技术的融合应用之下，学生对高中物理学习的能动性和积极性也越来越强，长此以往学生的高中物理学习成绩与综合能力才能顺利提升.

3.4 将信息技术融于物理实验教学

在高中物理教学的推进过程中，物理实验教学的重要性不亚于物理理论课程教学重要性.只有在高中物理实验教学过程中，更好地融入信息技术，才能更好地改变高中物理教师传统而又单一的物理教学方法.这样才能从源头上减少学生在物理课堂的枯燥感觉，从而真正发挥高中物理实验教学的真实作用.以高中物理“抛体运动”教学为例，这一章的教学内容往往拥有较多的实验和教学案例，这就需要物理教师充分融入信息技术教学手段，利用信息设备为学生播放演示平抛物体的运动动画，这样学生通过观看才能更好地理解和掌握“抛体运动”的知识，保障物理课堂之上师生更加顺利地完成后续物理公式的推导和讲解.

总之，我国大部分高中物理教学融入信息技术还存在一定的问题需要解决，例如教学观念的落后、缺少策略指导等等.这就要求学校以及物理教师要坚持全面看问题的方法，提出具体的解决策略和措施，最终才能真正做到信息技术与高中物理教学的深度融合，为我国培养出更多优秀的物理人才.

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[责任编辑：李 璟]

收稿日期：2022-06-25

作者简介：蔡慧勤，中学一级教师，从事高中物理教学研究.