初中语文教学中提高学生表达能力的探讨

周媛媛

就表达能力来讲，分为书面表达能力和语言表达能力。书面表达能力主要是通过书写来表现想法，这种表达形式主要表现在“写”上，在书写过程中，学生要想清楚自身的表达方式，清楚表达自身的见解，掌握独有的表达方式，这样才能保证自身表达质量。语言表达较为简短，在学生表达时，要清楚自身想法，运用语言有效表述内容。在目前初中语文教学中，写作能力和语言表达能力的培养是今后发展的重要因素，所以教师应根据语言教学特点进行针对性培养，以促进学生语文综合学习能力和素养的发展。

一、初中语文教学中提高学生表达能力的重要性

语言表达是人与人交流时很重要的构成内容，在当今社会和经济快速发展进程中，人才的竞争日益加剧。语言艺术源远流长，也是人们日常生活中最常用的一门学科，语文积累是建立在学习和生活中基础上的。因此，在初中语文教学中，培养学生的表达能力十分关键，只有在此阶段打下坚实基础，才能使学生在未来学习中得到长足发展。新课改突出了“教育要面向所有人”这一点，在教学中教师要注重每一个学生的个性能力，针对学生不同情况制定相应的教学策略和教学方法，全面促进学生个性发挥。在课堂教学中，语文教师可以利用自身所学专业知识以及技能，指导学生在日常学习和课外活动中进行一系列的锻炼，从而提高学生的语言表达能力。在传统的语言教学中，只注重促进学生掌握基本知识，而忽略了语言的训练。如今，随着素质教育的深化，学生综合素质得到了越来越多的重视。初中时期，语文学习是一个让学生接受和了解民族文化的黄金时期，所以在初中语文教学中，要注重培养和训练学生的口头表达能力，从而促使学生形成核心素养。

二、初中语文教学中提高学生表达能力的现状分析

一方面，教师对学生口头表达的关注不够。造成学生口头表达能力缺乏的原因，是因为很多学校、语文教师仍然被传统语文教学思维方式所左右，在语文教学中，一切都是为了应付考试，注重记忆和掌握，一边倒地认为只要学生的写作水平和基础知识足够优良即可，而此种教学态度和方式，不仅严重地制约了初中生的语言表达能力，而且还妨碍了从应试教育向素质教育的过渡进程。

另一方面，教师在培养学生口语能力时缺乏足够的精力与时间。随着课程内容的增多，初中生学习压力也越来越大，每一门功课的教学时间都很紧张，语文学科更是如此，再加上学生不仅要学习基础知识，还要涉猎写作，但教师普遍对口语的关注并不多，这就导致了学生口语学习效果受到影响。

三、初中语文教学中提高学生表达能力的有效策略

（一）规划教学活动，提高表达能力

在初中语文学习过程中，由于文本体裁和内容具有多样性特点，使教师的教学手段日渐多元化，所以教师应根据不同教学内容，采用多种形式的教学手段，以促进学生高效率学习。初中语文教材所选用的文本内容种类繁多，题材不限。教师可以在课堂上进行一些有趣的教学活动，从而使学生能够更好地参加这些活动，使学生语言表达能力得到进一步的提升。例如，在教学《皇帝的新装》时，文本是童话类文本，有两个骗子裁缝，用其花言巧语欺骗了国王，让国王穿上了一件只有聪明人能看见的衣服。有些大臣说看见了漂亮的衣裳，唯独一个孩子说：“其实，国王是光着身子的。”学习这篇文章，教师可以通过课本剧教学活动，把这个故事改编成一出戏剧，让每一个学生扮演不同角色，并进行相应表演。学生在进行表演时，要运用与角色个性相适应的语言，通过此活动，学生不仅能感受到学习语文的快乐，而且还能使课堂气氛更加活跃。此外，教师还可以组织“我最爱的课外读物推荐”，即教师请学生在讲台上向同学们介绍他们所喜爱的课外读物。首先，要让同学们了解本书的出处、主要内容和为什么会喜欢。这种教学方式既能培养学生的语言表达能力，又能激发学生的阅读兴趣，因为当教师向其推荐课外书籍时，学生便会主动去翻阅感兴趣的书籍。

（二）展开朗诵活动，增强表达能力

在初中语文教材中，一种较为有效的诗词学习方式是“背诵”。学生在进行朗读时，能从其语调等方面来判断其情感基调。比如，朗读的声音越大越有力量，那就说明这首诗的情感基调是正面的;朗读者的音调更低、更柔和，则表示其情绪基调更低、更忧郁。从而使学生在阅读中能够进行朗读，从而促进学生语言表达。举个例子，在学习《假如生活欺骗了你》时，这是一首俄国诗人普希金写的作品。虽然他经历了许多磨难，但他始终保持着一种积极、乐观的心态。在具体的学习中，因为这首诗的篇幅比较长，所以教师可以将其分为若干小节，每节分别由不同的学生朗读，从而减少了学生学习和思考负担。朗读课文，要有很强的激情，要掌握好自身语速等等，这样才能有效地提高学生的阅读水平。

（三）注重小组合作，训练表达能力

随着新一轮课程改革工作的推进，更多教师开始重视学生的全面发展。在学习活动中，学生是主要的学习对象，教师应该对学生的思想、个性等给予充分的尊重。团队协作学习是一种有效的学习方法，学生个人在工作和学习中的潜力非常有限。为此，要想提高学生学习效果，必须要加强与同伴的协作。同时，团队协作也能促进学生的有效沟通。学习时，不同学生因为自身的实际经验而呈现出不同的学习状态，在进行团队合作学习时，学生能够获得更多的表达自己的机会。通过团队活动，学生也能发挥出各自优势，而个性较好的同学，则能有效地调动团队的气氛，使其他同伴能积极地进行思维与沟通。从当前教学环境来看，教师时间和精力都相对有限，所以不能让每一位同学都独立地进行语言能力的培養，而采用团队式的教学方式，可以培养学生的语言表达能力，从而增强学生学习积极性。同时，教师也可安排一些协作任务，让学生通过团队方式来进行沟通和学习，在提高协作意识和能力基础上持续锻炼表达能力。

（四）实施个性朗读，培育表达能力

作为一名语文教师，应清楚地认识到培养学生语言表达能力的重要性。在常规化教学时，要引导学生主动进行口头表达，在口头表达中培养学生运用知识的能力。同时，教师还可以利用朗诵来指导学生口头表达训练，让学生找到语言表达的突破口，让学生在阅读中感受到语言的魅力，积累语文知识，为日后表达奠定基础。比如，在《背影》教学课堂上，教师可以让学生有情绪地朗诵课文。《背影》以亲情为题材，描述的是神圣伟大的父爱，让学生在阅读时体会到其中核心内容，再结合家长观点进行表达。老师可以将学生分成几个小组，每个小组在朗读完毕后，根据阅读的内容进行讨论，最后得出结论，这样既可以锻炼学生口语表达能力，又可以指导学生与学生进行交流，还可以让学生在阅读时有很好的阅读体验，使得学生阅读能力和口语能力得到提升。

（五）结合写作教学，培养表达能力

在语文教学中，教师可以指导学生通过写作来提高自身语言表达能力。在课堂上，学生语言表达和运用语言知识都很重要，而写好作文又可以让学生把自身想法写出来，从而提高学生语文学习质量，提升语文成绩。在教学中，教师运用多种写作方式，能够引起学生对作文的兴趣，让学生在写作中获得启发，在写作中培养自身语言表达能力。比如，在《观潮》课上，学生会通过这篇文章，来认识钱塘江涨潮时的情景，用形象的文字描述钱塘江的壮观和宏伟场面，与作者对家乡的热爱之情感同身受。根据本课教学内容，教师可以指导学生掌握作者的语言表达方式，理解作者所说的内涵，并以此来总结其表达方式，将其应用于写作之中。通过本节课的教学，教师助力学生通过对自然风景进行实践描写，描述周围自然现象，并通过对事物的描述来表现自身情感，即可增强学生写作水平。

（六）强化口语训练，提高表达技能

若想提高学生的口头表达能力，需要进行大量实践与训练。在初中语文课堂上，教师要有意识、有目的地进行口语训练，并通过大量实践来提高语言表达能力。同时，教师也可以通过阅读材料作为教学载体，自觉地提高阅读水平，在语音、语调、语速等方面对学生进行严格控制，从而提高了学生语文表达水平。以《春》为例，其是一篇描写美丽春色的文章，语言较为简练，形象极其逼真，节奏感很强。在课堂上，教师要让学生大声朗诵，让其在朗读过程中感受到春日的美好，体会到文字的妙处，使得学生语言知识更加丰富。在此基础上，教师和学生进行了一系列的互动、练习，使学生能够就春天景象、春天特征、春天感受等进行深度感受，从不同角度来阐述自己对春天的认识。在学生的自由表达中，教师要指导学生用词和表达技巧，以提高学生语言表达水平。这样一来，通过大量练习，学生便可以掌握一些表达能力，从而提高学生语言表达水平。

（七）组织课外实践，加强表达能力

实践活动是適应语言专业实践特点的一种教学方式，同时也是提高学生语言表达和语言实践能力的一种重要手段。然而，在以往的初中语文课上，大多数教师都很少或根本不会进行实际操作，这就使得学生的语言表达能力难以得到显著提高。要使学生的语言表达能力得到全面提高，必须注意合理安排教学时间，科学地安排课堂实践，或通过引导学生到开阔的生活环境中去练习组织和表达的能力，指导学生在与别人交流的过程中运用自身表达方式和方法进行验证，并逐步提升自身能力。

具体而言，可以按照下列程序组织课外实践。首先，可以与当地社会团体建立长久的合作关系，例如社会福利院、敬老院等，制订具体的活动方案和目标，以此来指导学生提高语文表达力。其次，结合实践活动公益性质，教师指学生走出班级，走进社会中进行诸如诗朗诵、语文情景剧等慰问演出活动，使学生在实践中不断地提高自身语言表达能力。最后，教师可以根据实际情况，定期或不定时到社区公益组织进行慰问，通过朗诵、表演等形式，尝试与老人和孩子交流，培养学生语言表达能力。组织学生课外实践，可以使学生的语言表达能力得到持续的发展和提高。

（八）建构活力课堂，增强表达自信

进入初中后，学生出现了不同程度的课堂沉默现象，部分学生由于害怕回答错误而不敢说话，另一些学生则表现出强烈的“跟风”，只见其他同学不说话，自己便不说话，这样下去，班级就会失去生机，严重地影响学生的表达信心。为此，在初中语文课堂上，教师要引导学生走出这种窘境，并鼓励学生运用各种方式进行主动表达。同时，教师要适时地肯定和鼓励学生的表达结果，使学生表达信心得到进一步地提高，促进学生能够积极地表达，生动地展示自己。首先，在教学中，教师可以用多媒体形式为学生尝试表达提供一个范例，使学生能够根据范例进行借鉴性表达。其次，教师可以在课堂上提出一些辩论类的问题，让学生分组进行有效讨论。此外，教师也可以借鉴一些综艺节目，让学生去尝试表达自己的想法，比如央视的《主持人大赛》《我是演说家》等等，这些都是有效激励学生学习的方法，可以通过学习优秀选手的表达技巧，让学生学会如何去表达自己的想法，并通过各种形式的表现来提高学生的语言综合运用能力。