现代初中劳动教育课程内容设计的探索与思考

周伟荣

本文通过对2020年7月印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的内容特别是对初中阶段的要求的解读来引入，说一说当前劳动教育课程的误区及如何避开误区，展示了本校当前初中劳动教育校本系列课程的设计，并阐述了对现代初中劳动教育课程内容设计的探索与思考。

一、对“指导纲要”的解读

教育的根本任务是“立德树人”，而劳动教育不容忽视。2020年7月印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称“《指导纲要》”）指出当前实施劳动教育的重点是培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质;强调劳动教育要身心参与，注重手脑并用，要发挥主体作用，激发创新创造，并且在继承优良传统的同时，彰显时代特征，增强劳动教育的时代性。劳动教育要以技术为重要载体，培养学生的劳动情感、劳动能力和劳动品质，在劳动素养的培育上下功夫。

《指导纲要》明确提出要独立开设劳动教育必修课，要利用劳动课程充分挖掘发挥劳动的育人功能，帮助学生树立正确的劳动价值观，促进学生全面发展与健康成长。开展并实施劳动教育课程，让学生能够尊重劳动，珍惜劳动成果，体会劳动不分贵贱，能够尊重普通劳动者，认识到美好生活是靠自己双手创造的，具备生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯和品质，具有勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。这是劳动教育的总体目标，也是劳动课程的目标。

在《指导纲要》中对初中阶段的劳动要求是兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动，安排劳动教育内容，开展职业启蒙教育，体会劳动创造美好生活，养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质和安全意识，增强公共服务意识和担当精神。

强调学校在规划劳动教育时，要兼顾理论学习和实践锻炼两者的关系，坚持以实践锻炼为主，实现理论学习和实践锻炼的统一。中小学要以使用传统工具、传统工艺的劳动为主，引导学生体会劳动人民的艰辛与智慧，传承中华优秀传统文化，兼顾使用新知识、新技术、新工艺、新方法的劳动。注意排查、清除学生劳动实践中的各种隐患，特别是劳动过程中的卫生隐患，防患于未然，需有紧急情况应对措施，切实保护学生的身心健康。

二、当前劳动教育课程的误区

当前有不少人觉得劳动教育就是带学生出去劳动，出力体验一下就行了;也有些人觉得就是劳动技术教育，劳动教育课就是劳技课等等，这些观念都是有偏差的。劳动不等于教育，要通过劳动达到教育的目的才是劳动教育，而劳技课只是劳动教育课中的一部分，不等同于劳动教育课。而且当前的劳动教育不再是简单的体力劳动或者单纯的智力劳动。劳动的目标重点是成果展现，而劳动教育的目标是提高学生的劳动素养。学校开展劳动教育要避免以下几个误区：

1. 要避免单纯的、简单的体力劳动

如果只是带学生去种地一天，不管学生劳动过程与结果怎么样，劳动完就了事，这就不叫劳动教育了。劳动不等劳动教育，得有一定的劳动时间，有相应的劳动强度才能得到相应的体验，学生劳动后要进行思想的交流反馈，才能达到教育的目的。

2. 要避免纯技艺的学习。不能为了展现学校特色，为了需要有劳动成果作品展示，而将劳动教育的异化，把技艺学习当作劳动教育，这会扼杀学生对劳动的向往和热爱劳动的初心，导致劳动教育变成了应试教育。

3. 要避免放大娱乐功能。劳动教育实践性、体验性强，与传统的德、智、体、美育不同，它的课程体系、评价体系欠缺，劳动教育往往被安排在长时间的学习、考试或大型活动之后，内容上为简单体验，短时参与，参观鉴赏的居多，很容易被认为劳动教育课是放松课、娱乐课、休闲课。另外，因条件的制约，学校生产劳动教育开展的方式用一种简化、小型化的形式或是象征性的，往往也会让学生认为劳动教育是一种带有休闲娱乐性质的实践活动。如用盆栽的方式来开展园艺方面的劳动教育，这种不需要其付出较多的智力与体力，与真正的生产劳动对人的体力和智力的综合性、高强度要求之间，是有较大的落差的。

4. 要避免学生的孤立行为。人不能孤立存在，会与自然界之间产生物质关系，也会与其他人之间产生社会关系。我们的很多劳动都是通过协作、合力完成的，靠单个劳动者是完成不了的。我们进行劳动教育不能脱离实际，我们布置劳动教育项目，学生小组互助、协调完成。学生通过劳动实践在提高劳动素养的同时，也能提高协作能力，这对他们以后人生的发展是很有益的。

三、对本校当前初中劳动教育校本系列课程的设计

在抓好日常劳动的常规的基础上，以2020年7月印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》和2021年新修订的《中华人民共和国教育法》为指引，以项目式教学的形式为主展开劳动教育，组织劳动教育活动，并将劳动教育渗透到各个学科当中。每学期设立劳动周，采用专题讲座、主题演讲、劳动技能竞赛、劳动成果展示、劳动项目实践等形式进行。在课程上，保证每周至少一节劳动教育课。课程中，每个单元为一个完整项目分多节课来进行。

劳动教育校本系列课程主要内容有：家政服务与家居美化（七上）、园艺（七下）、绳结里的学问（八上）、泉州地方美食（八下）、家电使用与维护（九上）。每一个项目内容除了劳动教育的劳动实践内容，还要有相应的安全细则，并注意與时俱进引入新时代的生活方式和劳动方式，并加入相应评价办法，以促进教师的教与学生的学。

现代初中劳动教育课程内容的设计需要与时俱进，具有发展观念，要符合当前当地初中学生的特点与实际。同时要考虑时间、场地资源与安全方面等实际情况。

1. 符合当前当地初中生的实际与身心发展特点

现在生活物质条件好了，很多家庭不需要学生做什么家务，甚至学生的自理方面也是由家长代劳，越来越多的家长一直只注重智育，并认为没有进行劳动教育的必要，导致不少学生在学习方面或琴棋书画上都有专长，而在生活方面却难独立，更不用说照顾他人了。他们虽然有大人模样，但行为上还是个孩子，依赖性比较强。同时，他们因生活条件好了，对食物方面比较挑剔，容易随意浪费粮食。

另一方面，初中阶段的学生正处于青春期，想要独立，不想被管、被包办，但做事又缺乏毅力与耐力。他们與家长的关系渐渐疏远，觉得家长在他们眼中越来越不像之前那么“高大”。

还有，当前媒体网络越来越发达，很多学生使用手机的时间越来越长，那些主播网红深深地吸引着他们，羡慕那些轻松赚钱、一夜暴富的人，严重影响着他们世界观、人生观和价值观的形成，他们想着通过刷流量、吸粉来赚钱，想着当网红，觉得读书太苦、劳动太累。

我们可以给刚上初中的学生安排家政服务与家居美化的劳动课程内容，在课程中让他们体会持续的毅力，日复一日、不断重复地付出劳作的辛苦，感受家长的不易。通过课程的实施端正他们的劳动价值观，让他们懂得尊重劳动，珍惜劳动成果，养成劳动习惯和品质。

在七年级下学期《园艺》一课的学习中，会加入一些现代的特色，如如何制作一个自动浇花系统、哪些室内花能改善某方面的情境，有哪些妙用、如何网购自己喜欢的花卉、如何通过网络获得园艺方面知识的学习与更新等方面的知识。

在九年级上学期《家电使用与维护》的内容中，学习当前流行常见的家电及数码设备的相关使用、保养、简单维修等方面的知识。

2. 传统传承，能让学生更爱家人、更爱家乡

我们在八年级下学期安排《泉州地方美食》的内容，在实施课程过程中，可以让家长参与其中，教授孩子一些家里或家乡的传统食物做法。有一些传统食品的做法是老人得意的拿手之事，他们很乐意教给自己的子孙，促进亲子关系，让学生体会食物的来之不易，在劳动教育实践中逐步学会煮出妈妈的味道、家的味道、家乡的味道，一代一代传承下去。地方特色食品有很多与传统文化相关联，有很多独特的地方，只有尊重传统、了解传统、学习传统才会更爱家人、更爱家乡，提高民族自信与自豪感。

3. 考虑时间与场地资源等实际情况

劳动教育需要时间与场地资源等。初中文化课程多，课业负担比小学大很多，自己自由支配的时间会比小学少，还有我校场地与资源有限等的这些实际，都是要考虑的因素。所以在八年级上学期安排《绳结里的学问》的内容，学习相关绳结的知识。这是跟生活息息相关的，不管是男孩女孩都该学的内容，也能很好地展现劳动人民的智慧与传承。我们生活中会用到多种绳结，有很多妙用，学会多种绳结能在需要时帮上大忙，能优化生活，提高生存能力。去野外探险时要用到绳结，方便实用。在生产活动时也有不少绳结应用，艺术方面就更不用说了，有很多漂亮的绳结饰品，学习制作手、眼、脑并用，能不断提高学生的实践能力和劳动能力，让他们学会创新创造。

4. 安全保障与指导方面

劳动与风险是并存的。学校要有相应配套的劳动教育安全保障体系，这是开展劳动教育的前提基础与重要支撑。初中学生虽然长大了，但生活经验有限，总有很多不会注意到的地方，在劳动教育的课程中，各个项目内容也要包括安全指导方面的重要内容。在学生不断的劳动实践过程中树立科学的劳动观念与形成“生命至上，安全第一”的理念。劳动课程中安全指导方面的内容主要是：信息安全、操作安全方面、关于劳动的法律法规等内容。

总之，当前我国正加快实现现代化的步伐，基于劳动分工基础上所形成的城乡、地区差距的加大，在客观上加剧了劳动教育实践的现实复杂性。劳动实践的现实复杂性使得劳动教育的内容多杂乱散，不同地区所适合的劳动教育内容也是有区别的。学校可根据实际研究制作出适合本校的校本劳动课程。时代一直在变化，劳动形式也一直在变，我们要抓住初中学生的特点与实际以及现实的场地资源等情况进行设计劳动教育的内容，注意跟进时代的脚步，在内容上符合新时代的要求，才能更好地将劳动教育进行下去，让我们的孩子能够在劳动中进步与成长，在劳动中学会创新与超越，成为祖国未来勤奋智慧的建设者和可靠接班人！

*本文为2020年福建省劳动教育基地校实践研究课题《新时代初中劳动教育项目化课堂学习评价的实践研究》（编号：MJYKT2020—129）研究成果之一。