幼儿基础教育中幼儿自主学习能力培养策略

朱逸迪

幼儿阶段是教育发展的重要起始阶段，对于幼儿今后的成长发展有重要作用，要注重幼儿身心健康教育，通过多元化的教学方法激发幼儿兴趣，提高幼儿的自主学习意识，让幼儿逐渐形成正确的价值观念，养成良好的行为习惯。当前幼儿基础教育还存在些许弊端，比如教师侧重于知识点的教育传达，忽视了幼儿的兴趣培养;幼儿在学习知识点的过程中容易出现倦怠心理，长此以往会导致幼儿的学习效率大大降低;教育引导的方式方法较为单一，德育和美育的渗透性较差，无法起到潜移默化地培养正确价值观的作用，违背教育的根本目的。因此要加强现代幼儿基础教育理念的创新，优化幼儿教育方式，激发幼儿的自主学习意识，实现良好的教育效果。

1. 幼儿自主学习能力培养的重要性

现代幼儿教育还处在“教”与“学”的模式中，教师将重点放在知识内容上，没有根据幼儿当前的心理状态和兴趣进行分析，幼儿则对较为模式化的教学方式缺乏兴趣，长期的教育“灌输”会使他们产生倦怠性，长此以往不仅会导致幼儿教育的效果下降，还会造成幼儿的学习欲望降低，失去了原本幼儿基础教育的意义。幼儿基础教育是人一生中最开始的启蒙教育，对于幼儿一生的发展都有重要作用，对于幼儿的观念培养和行为习惯养成有直接影响，因此在幼儿基础教育中，首先要注重幼儿意识的建设，加强幼儿自主学习意识和能力的培养，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿感受自主学习的乐趣，培养幼儿在幼儿园或生活中的自主观察和思考能力，使得幼儿能够了解学习知识的重要性，实现良好的幼儿基础教育效果。其次要注重幼儿基础教育效率的提升，教师要将课堂交还给幼儿，让幼儿作为学习的主人翁，幼儿教师则作为引导者，通过灵活的教育方式，融入教学游戏，开展合作课堂，让幼儿可以通过观察、动手、动脑等多项行为，增强学习的自信心，培养学习的乐趣，给幼儿能够自主选择学习方法的机会，组织趣味化的教学活动，建立现代规范化的评判标准，给予幼儿正确的评价，让幼儿在长期合理的教育教学中学习到知识，潜移默化地影响幼儿观念，提高幼儿的判断力和执行力，树立幼儿学习成长的健康标准。

2. 幼儿基础教育中幼儿自主学习能力培养策略

2.1创设教学情境，激发幼儿兴趣

幼儿的判断能力较差，对于新鲜事物的探究兴趣较为强烈，因此幼儿教师可以通过创设教学情境的方式，激发幼儿的兴趣，让幼儿可以将注意力放在课堂学习上，让幼儿能够主动认识新知识，提高幼儿基础教育的实际效果。

比如在《幼儿综合教育课程：主题活动》对于《兔子先生去散步》的活动教学中，首先教师可以借助多媒体设备导入绘本PPT，通过图片的方式，激发幼儿的兴趣，让幼儿尽快将注意力集中，避免浪费幼儿教育课堂时间。其次让幼儿可以通过多媒体设备了解这个活动内容，知道兔子先生出门散步都看到了什么标志，遇到了什么小动物，发生了什么事情，从而对整个故事内容有个大体了解。教师可以通过创设情境的方式，让幼儿自己主动来扮演小兔子和小老鼠的角色，通过肢体互动和情绪表达的方式，激发幼儿的表达欲望，教师则将课前准备好的标志道具拿出，让扮演小兔子的幼儿进行辨认，如若幼儿认不出标志，可以让其他幼儿帮助他，实现合作互动学习目的。教师还可以通过延伸故事内容的方式，让幼儿想象兔子先生第二天的散步情景。教师要带入角色主题：“小朋友们，你们谁知道兔子先生第二天去了哪里散步呢？又发生了什么有趣的故事呢？它看到了什么标志呢？”幼儿在前期的活动中已经激发了兴趣和热情，因此会充分调动想象力，主动、活跃地争先回答：“兔子先生第二天去了大森林里，它遇见了大老虎，老虎对兔子先生说：‘你要是认识我头上的标志，我就不吃你。兔子先生说：‘我认识你头上的标志，你可是我们森林家园的王啊。”通过这样的形式，可以激发幼儿的想象力，让幼儿主动参与到学习中，不仅能够提升幼儿兴趣，还能够让幼儿认识很多标志，结合幼儿生活中的标志，积极认知和理解，从而实现幼儿基础教育的根本目的。

2.2教师大胆放手，给幼儿自主学习的机会

教师在幼儿基础教育中不能过度限制幼儿，要给予幼儿充分的想象空间，让幼儿可以真正激发学习兴趣，培养良好的学习意识，给幼儿自主学习的机会，让幼儿作为学习的小主人，能够通过自主思考，实现对知识内容的理解，并能够潜移默化地培养正确的思想观念。

比如说在《幼儿综合教育课程：主题活动》的《分豆子》主体活动开展过程中，教师要提前准备好多种不同的豆子，如红豆、绿豆、黑豆、蚕豆、白芸豆等，让幼儿通过颜色、大小、形状来进行分豆子的行为，从而进行正确数量豆子的分类，培养幼儿的判断力和执行力，结合现实生活实现教育意义。教师可以通过趣味互动的方式让幼儿在投影仪设备上进行分豆子：“小猴子拿着一袋子刚刚捡到的豆子兴奋地跑了过来，让你们帮它将豆子分类，哪位好心的小朋友能够帮帮他啊？”这时候会有部分积极的幼儿举手，在投影仪下进行分豆子的操作，下面的幼儿可以通过大屏幕进行观看，观察分豆子的小朋友如何进行豆子的分类。分豆子的幼儿将分好的豆子进行排列摆放，并用纸笔在对应的豆子名称下方进行数量的填写，从而锻炼幼儿对颜色、形状、大小的判断能力，并能够提高对数字的掌控能力，给幼儿充足的自主探究空间。

2.3融入趣味游戏，营造良好学习氛围

激发幼儿自主学习热情的方式较多，其中融入趣味游戏的方式较为常见，也是现代幼儿教育中效果较好的主要方式之一，通过趣味游戏互动，激发幼儿的参与热情，营造良好的学习氛围，实现幼儿基础教育的健康发展。

比如在《幼儿综合教育课程：主题活动》的《大公鸡走木桩》活动中，教师要组织幼儿进行户外体育锻炼，让幼儿可以在户外进行活动，锻炼幼儿的身体素质，实现幼儿动静结合的良好教育效果，解放幼儿天性，让幼儿可以在活动场所自由跑跑跳跳，通过完成教师布置的任务，培养幼儿的自信心，提升幼儿的成就感，在相互合作的过程中，激发幼儿团体的凝聚力，建设团结互助的幼儿园环境。幼儿教师将幼儿带到户外活动场地，在地面上提前设置好安全的低矮木桩，在保证幼儿安全的基础上组织走木桩的体育活动。“我们的祖国就是一只大公鸡的形状，那么大公鸡走木桩又是什么样子的呢？那让我们也变成一只大公鸡，用我们的小脚在木桩上保持平衡行走，看谁坚持的时间长。”首先让幼儿每个人选择一个木桩进行单脚站立，看谁站立时间长不落地，可以进行下一个木桩行走的活动，让幼儿分为两个小组，通过良性的竞赛，激发幼儿的热情，实现良好的合作互动效果，提升幼儿平衡能力，锻炼幼儿的身体素質，培养幼儿之间的团结互助精神，保持幼儿天真快乐的天性，营造良好的氛围，让幼儿可以感受学习与生活的乐趣，让幼儿对每一天都保持十足的热情。

2.4因材施教，改变评判活动的标准

教师在开展主题活动的过程中要注重观察幼儿，根据幼儿不同的性格特点和学习能力进行针对性的教育，因材施教，改变评判活动的标准，既可以实现原本的教育目的，又可以让每个幼儿保持学习热情，理解能力较好的幼儿可以对活动内容进行延伸。

比如在《幼儿综合教育课程：主题活动》的《京剧脸谱》学习中，学习能力较强的幼儿记住了每个脸谱代表的人物特点后，可以在纸上用油画棒进行脸谱的设计绘画，表现这部分幼儿的创作能力;而学习理解较慢的幼儿可以通过观看不同类型的脸谱图片进行记忆，分析每个脸谱的不同特点和代表的人物性格。根据每个幼儿的学习能力和进度进行不同的活动评判标准建设，从而让每个幼儿都能够学习理解知识点，并建立学习的自信心。

2.5正面评价，增强幼儿自主学习的信心

正面评价幼儿是教师应该注重的方面，大班的孩子已经逐渐形成了自主意识，开始在意他人的评价，希望获得教师和家长的肯定。因此幼儿教师不能将自己的身份抬高，要与幼儿做朋友，在聊天过程中要蹲下来平视幼儿，让幼儿感受到教师的关心和尊重，让幼儿可以打开心扉与教师相处。教师对于幼儿的表现也要进行正面的评价，增强幼儿自主学习的信心。

比如在《幼儿综合教育课程：主题活动》《神奇的中草药》的活动中，可以让幼儿自主地认识中草药，并通过布置作业的方式，让家长带着幼儿去了解不同中草药的特征，让幼儿在课堂上能够分享他所了解的其中一类中草药，分享过后教师要给予正面的评价，缯强幼儿想要自主探究不同中草药的自信心，促使幼儿形成自主学习的良好习惯。

幼儿自主学习能力培养是当前幼儿基礎教育的首要任务，也是实现幼儿正确发展的重要目的。因此在现代幼儿基础教育过程中，幼儿教师要注重教育理念和教育方法的结合，根据现代幼儿的智商和情商进行个性化的教育教学，提高幼儿的学习热情，结合现代信息技术和多媒体设备进行灵活教育，加强教师和家长之间的互动交流，实现家园合作的良好教育效果，增强家长和幼儿园之间的联系。幼儿基础教育中幼儿自主学习能力培养方法较为多元化，其中创设教学情境，可以让幼儿产生浓厚的兴趣，积极参与到教师设定的个性化情境中，通过游戏互动的方式吸引幼儿的注意力，让幼儿可以在合作中不断探寻知识内容，自主发现游戏背后的含义，实现潜移默化的价值观念引导，培养幼儿自主探究的能力。还有则是包括运用翻转课堂、互动教学等方式进行教育，正面评价幼儿，增强幼儿的信心。对于出现问题的幼儿，首先要了解问题的根源，根据幼儿不同的性格进行适合的方式疏导，避免影响学生的心理健康，教师要注重因材施教，改变评判活动的标准，让每个幼儿都有良好的体验感，营造良好的教育氛围，提升幼儿基础教育的实效性。