以竹育人,在育人中生成行为规范

李芸

小学教师承担着重要的教育教学使命，小学生作为人生发展的重要阶段，许多个人品质以及学习习惯等各方面的素养都在小学阶段形成的，这就给小学教师提出了更高的要求，教师不仅要具备个人的职业素养，同时也要关心热爱学生。明确自身教育教学责任和使命，从而可以不断在学习过程中掌握所学知识内容，有效促进学生的进步和成长。以竹育人，可以帮助提升学生的整体学习质量和水平，让学生不断在学习过程中明确以竹育人，提升个人修养和品格的人生修养目标。小学教师要立足于学生的发展，根据学生的实际情况有效进行课堂教学内容的创新，要注重立德树人的根本目标，注重对小学生个人思想品德的培养，并且不断让学生在日常生活和学习实践过程中形成良好的是非观念，帮助学生树立正确的价值观念。

一、小学教师责任和使命

在小学教师教育教学过程中，要注重明确自身的教学责任，教师不仅具有教育教学权利，同时也具有关心和热爱学生的责任和义务，要充分发挥教师自身的权利，也要引导教师严格履行个人职业义务。以竹育人，需要渗透在教师教育教学过程的始终，也需要让教师在教育教学活动中主动与学生沟通交流，帮助学生提升个人的学习质量，提高学生个人修养水平。教师是教书育人的重要职业，不仅要注重知识的传授，也要注重对学生个人思想教育的培养。十年育树，百年育人，以竹育人可以满足学生需要，也会引导学生在学习过程中提升个人品质，促进学生能力的发展。教师对学生的影响将会使学生铭记一生，教师对学生的教育将会让学生终身受益。教师这一角色具有复杂性，许多教师不仅在校园中承担着教育者的角色，同时也承担着学生的朋友和知己的角色，又在家庭中承担着为人父母和为人子女的角色，合理进行不同角色的切换，需要提升教师个人的综合素养。教师在教育教学过程中要明确自身的责任和使命，坚决维护学生的合法权益，防止各种不良影响对学生造成的危害，坚持以学生为本，注重对学生未来发展的影响。

教师在教育教学过程中要紧跟国家新课标要求，同时也要注重提升教师个人的职业道德素养，不仅要热爱教师岗位，同时也要为学生奉献自己的热情，更好地服务于学生的发展。以竹育人，在小学教育阶段要探索少先队培养目标和精神，注重对学生自身学习能力的培养，让学生明辨是非，明确自己未来学习和发展的方向。教师自身也要注重深入进行教育研究活动，不断提升教师自身的见识和素养，从而才能在教育教学过程中帮助学生形成良好的学习态度，提高教师自身课堂教学质量和水平，组织学生不断在学习过程中养成积极主动学习探究的观念意识，有效促进学生的进步和发展。尤其在现代学生教育教学管理中，许多学生有着不同的个性，由于不同的家庭生活背景以及社会环境影响，会导致学生在进入小学阶段前形成个人的性格特点，教师在教育教学管理过程中要结合每一位学生的实际情况，综合各方面的因素给学生进行有针对性地指导。必须要注重一视同仁的教育管理理念，公平看待每一位学生，将学生看作是发展过程中的人，允许学生犯错误，并且给学生提供改正错误的机会，从心灵上感化学生，从行动中影响学生，对学生起到教育教学示范作用，让学生以教师为榜样，不断规范自己的言语和行为，在日常学习和生活中保持积极向上的学习心态，从而可以促进学生的进步和发展，帮助学生不断在学习中掌握所学知识内容，有效促进学生的成长。

二、提升教师教育质量策略

（一）坚持道德感化，培养学生综合素质

以竹育人的教育理念渗透，在现阶段教育教学过程中，教师要注重培养学生的个人道德品质，教育教学首先要以培养学生道德素养为根本目标，在此基础上引导学生掌握和学习科学知识。任何不以道德为基础的学习，都难以促使学生获得长远的发展，社会主义要培养高素质人才，首先要注重人才的思想道德素质，只有学生个人的思想品德过关，形成个人良好的人格修养，才会在未来的学习和生活中走得更远，帮助学生在学习中掌握更多的科学知识，才能提升学生个人思想见识，引导学生保持积极向上的学习心态。加强道德感化，需要教师在日常实际教育教学过程中细心观察学生，根据学生的日常学习和生活中的表现，制定相应的道德教育方案和策略，但是不能过于明显地进行道德说教，这样容易导致小学生在学习过程中不够重视，甚至会对教师的道德说教产生厌倦的情绪，无法提升学生的总体学习质量和效果。教师可以在日常班会活动中，潜移默化地进行生活道德以及各种案例的引入，引导学生进行深入思考，让学生自主在学习过程中意识到个人道德品质的重要性，从而才能提升学生自身的修养水平，在今后的学习和生活中坚持个人的道德底线，促进学生个人学习能力的提高，满足学生学习和发展需要。教师自身也要注重给学生做好示范作用，只有教师自身道德素养水平过关，在日常教学和学生管理过程中正确和巧妙地处理各种事件，建立教师的威信，才可以让学生对教师产生佩服的情感，并且能够认可教师的日常教学和管理工作。小学生具有较强的向师性，会在学习和发展过程中向教师学习，学习教师自身的优秀品质，并且以教师的行为来约束自己，这也就起到了良好的教育教学管理作用。要加强对学生综合素养的培养，教师要在日常生活中注重学生的日常表现，要有防微杜渐的危机意识，能够站在学生的立场和角度思考问题，及时对学生进行思想道德渗透和疏通，帮助小学生在学习和生活过程中获得更好的发展。

（二）提升教師素养，提升课堂教学质量

教师在教学管理过程中要注重提升自身的素养，教师个人的职业道德可以帮助教师在日常班级教学管理过程中更好地进行教育和管理，通过竹子的气节以及借助各种竹子育人的需求，推动各方面工作质量和效果的提升。引导学生掌握良好的学习方法，并且让学生能够认可教师的教学和管理工作。教师自身不仅要具备专业知识技能，同时也要尽可能地涉猎多领域的知识。小学生具有较强的好奇心和想象力，在日常生活中也接触了各领域的知识，思维不断灵活发展，教师要想与学生具有更多的共同语言，并且能够融入到小学生的群体中去，就需要教师获取更多的知识，可以同学生就不同领域的知识相互讨论交流，从而赢得小学生的信任，也能促进教师自身专业化发展。教师自身在课堂教育教学过程中，要注重及时进行教学反思，对课堂教学过程中的问题进行深入思考，定期组织教师之间的教研活动，积极向经验丰富的教师学习请教。教师自身教育教学质量的提升是建立良好教师威信的基础，也是保证学生不断在学习过程中掌握所学知识，提高个人思维见识的基础。加强教师素养的培养，同时也要注重提高教师个人高尚的道德品质，要明确教师职业的责任和义务，并且愿意为学生奉献自己的热情，日常教学和管理活动都要注重引导学生主动进行课堂问题的分析，帮助学生在学习过程中掌握所学知识内容，提高学生的个人学习质量和水平，通过这种形式可以有效促进学生的进步和发展，也能提升教师自身的课堂教学质量。

（三）加强学生管理，树立学生价值观念

坚持对学生个人行为规范的指导，注重对学生思想道德素养的培养，就需要教师在日常教学过程中注重对学生的管理，帮助学生形成正确的思想价值观念。以竹育人，帮助提升学生的潜能，也会让学生在学习发展中掌握所学知识，满足学生发展需要，帮助学生养成良好的学习态度。虽然对于小学生来说，思想比较幼稚，还没有形成个人的价值观，但在小学阶段就需要教师进行正确道德观念的渗透，比如注重对学生进行爱国思想的培养，加强对各种违反校规校矩行为的渗透教育，要让学生养成明确的是非观念，并且可以在未来学习和发展的过程中提高自身的学习质量，引导学生主动在学习过程中掌握所学知识，促进学生的进步和发展。与此同时，要加强学生管理工作，需要教师不断更新和补充班级管理知识，也要注重结合本班学生的实际情况进行不同班级管理策略的制定，帮助学生提高自身的学习质量和水平，引导学生主动进行课堂问题的分析和研究，从而让学生在学习中掌握所学知识，提高学生个人道德素养。并且可以将内在的道德行为规范外化为学生外显的行为需要，这样可以时刻在学生日常学习和发展过程中提升学生综合素质，让学生积累更多的自信心，这也对学生良好人格的培养有着较大的帮助作用。

（四）定期进行交流，建立良好师生关系

教师对于小学生的教育和管理，要注重給学生创设良好的学习和班级生活环境，保持小学生生活环境的积极向上，要让学生保持积极乐观的学习形态，在健康的环境下成长。教师要注重定期与学生进行沟通交流，及时通过学生的日常表现合理进行各种课堂问题分析，引导学生掌握课堂所学知识内容，有效促进学生的进步和发展。通过定期沟通交流，也能让学生感受到来自教师的关心和爱护，从而可以放下对教师的戒备心，将以竹育人的教育理念在日常教学中渗透，可以帮助提升整体的工作质量和效果，保证日常教学活动符合预期，推动各项工作质量和效果的提高。逐渐让学生对教师产生信任和信赖的情感，在日常学习生活中愿意主动与教师沟通交流，从而可以形成良好的师生关系，这也会对学生的未来学习和发展有着较大的帮助作用。良好的师生关系一旦得以建立，教师对学生的教育和教学管理就会成为学生自身学习和发展的基本要求，不断规范自己的言语和行为，有效促进学生自身能力的发展，满足学生个人学习和成长的需要。

总之，在小学教育教学过程中，教师不仅是传道授业解惑者，同时也是学生生活的指导者、学习上的领路人，教师要明确自身教育教学的责任和使命，要对学生保持关心爱护的教育心态，关注小学生的健康发展。同时要让学生养成良好的学习习惯，帮助学生明确自身学习和生活的目标，制定个人日常生活的计划，这对学生的未来进步和发展将有着十分重要的作用。注重以竹育人，加强对学生思想道德规范，让学生树立正确的人生理想，培养学生良好的人格修养，这是教育教学的初衷和使命，在此基础上注重培养学生良好的学习习惯，从而可以促进学生的进步和发展。因此，小学教师要注重提高学生的学习质量和水平，引导学生不断在学习过程中提高自身修养，满足学生的个人学习和发展需要，有效促进学生的进步。

*本文系漳州市第七期中小学德育研究专项课题“延伸竹品育人新内涵，行为规范促生成”（课题编号zdy21129）的研究成果。