运用单元整体教学 提升英语教学效益

魏彩萍

摘要：充分利用课堂时间追求效益最大化，是师生的共同目标。在英语教学中，教师可根据英语教材单元编写的特点，结合英语教学目标以及学生的认知水平，进行整体设计，通过多样的学习活动，让学生快速建立单元知识架构。文章探究运用单元整体教学，提升英语教学效益的策略：整体设计教材内容、整体明确课堂目标、整体运用课外资源、整体围绕单元主题、整体立足学生表现、整体参照课标要求，以此实现学生语言运用能力、思维水平的同步提升。

关键词：小学英语；单元教学；教学效益；教材；内容；目标；主题

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）17-0096-03

现行英语教材是按照单元体例编写的，其联系现实生活与学生认知设定单元主题与内容，为单元整体教学活动提供了可能。单元整体式英语教学凸显英语学习的整合性特点，即将英语知识的积累、语言技能的提升、情感态度与价值观的形成进行整体设计，促进知识信息的融合，避免语言技能训练的分割性，有利于提升英语课堂的利用率和英语课堂教学效益。教师作为英语课堂教学的总设计师，要具备整体教学意识，参照英语课标和学生学情，设计单元整体教学活动，为学生创造更加广阔、自由的发展空间。

一、整体设计教材内容，促使学生建立知识结构

完整的英语知识结构是学生语言能力形成的前提。英语教材为学生学习英语知识，实现单元教学目标提供了依据。教师在进行单元整体教学活动时，可立足英语教材的内容，引导学生从简单到复杂、从感性到理性高效完成英语语言知识的积累，促使学生建立英语知识之间的联系，形成完整的英语知识结构。这样的教学方法可强化学生对英语知识的记忆和理解，为学生的英语学习和发展奠定坚实基础。

例如，在教学“Keep our city clean”时，教师可立足整个单元的内容，组织学生进行单元整体学习。“As we all know，our city living condition are getting worse and worse.What makes our city dirty？How can we keep our city clean？”学生根据教师的问题，学习 Story time中的词汇和句型知识，并进行自由表达。“Smoke，rubbish make our city dirty.”“We can take the bus or metro to school.”在此基础上，教师可继续引导学生理解文本主题。“We can do some things to keep our city clean，such plant more trees，save water and paper.”对于英语教材中呈现的英语知识，教师可按照单元整体教学的需要，立足学生的认知特点，根据英语知识的学习规律，进行整体设计，实现知识之间的融合、信息之间的相互渗透。这就要求教师从单元知识的整体着眼，对教材内容进行重构，辅助学生高效习得英语知识，完善知识结构。

二、整体明确课堂目标，提升学生能力素养

设计课堂目标是教学活动的第一步。课堂目标对于整个课堂教学活动具有重要的引领作用，无论是教师的教学，还是学生的学习，都要基于教学目标有序进行。对此，教师在进行单元整体教学活动时，可参照英语新课标中有关不同年龄段学生的语言知识与能力方面的标准，以及学生的英语水平，设计合理的、具体的英语课堂目标。彰显整体性、综合性的课堂目标可最大程度发挥其引导作用，进行能力素养的整合训练，既关注学生的语言和思维能力发展，又关注学生综合素质的提升，促进学生全面发展。

例如，在教学“The kings new clothes”时，参照英语新课标提出的六年级学生英语水平标准，结合本单元内容，教师可根据本班学生的实际情况，设计如下整体课堂目标：“Try to retell this story in your ways with the words and expressions in this unit.And also understand the moral of the story to form the right and positive values.”。学生按照这个目标，自主学习Story time部分的故事，掌握了“foolish、clever、laugh”等词汇，学会了“There were/was...”“can”等句型、单词的运用，顺利完成了故事复述任务，深刻领会了故事的寓意，并受到思想上的启迪，“We should be honest.”。

课堂目标对学生的学习活动具有积极的导向作用，也是学生进行英语学习和能力训练的方向。按照单元整体教学的思想，参考课标要求，教师可对英语课堂目标进行整体设计，促使学生带着清晰的目标开展英语学习活动，在獲取知识的过程中有效锻炼能力，不断发展核心素养。

三、整体运用课外资源，辅助学生拓展文化视野

课外英语学习资源的恰当引入，不仅可丰富课堂教学内容，还可提升学生的综合能力，向学生渗透各种文化信息，拓展学生的文化视野。对此，教师在进行单元整体教学活动时，要结合具体的课堂目标和学生的学习现状，利用各种便捷的教育技术手段和智能化教学设备，搜集有益的课外学习资源，提升英语课堂的文化底蕴，促使学生形成开阔的文化视野。

例如，在教学“Chinese New Year”时，联系这个单元有关“中国新年”的主题和内容，教师可引入整体性的学习资源。“As we all know，for Chinese，Chinese New Year is the most grand and important festival. There are variety of celebrating activities and customs. Now watch this video to know about it.”视频吸引了学生的眼球，在向学生传递英语语言知识的同时，还提升了学生对传统文化的认知。“Chinese New Year is on January or February. During this holiday，reunion is the wish of every Chinese.”在教学中，教师可灵活运用类型多样、功能强大的信息技术手段，依托无处不在的网络平台，结合英语课堂的学习内容和学生的真实情况，从课堂目标出发，整合课外资源，为学生创造丰富语言知识、接触优秀文化思想的机会，不断拓展学生的文化视野。

四、整体围绕单元主题，引导学生深入思考

英语教材各个单元都有一个与学生生活密切相关的主题，是对学生进行思想教育的有益素材，也是实现情感、态度、价值观教学目标的有效途径。对此，教师在进行单元整体教学活动时，可对整个单元的主题进行剖析，联系学生学习生活中存在的问题设计适合的话题，引导学生从不同角度认识主题，进行自由交流、深入思考，促使学生形成健康的思想、正确的观念。

例如，在教学“Protect the Earth”时，结合这个单元的主题，教师可组织学生开展主题探讨活动。“What is the topic of this unit？”“Protect the Earth.”“Well done. What happened to our Earth？Why should we protect it？How can we protect it？”教师肯定了学生的回答，并继续提出问题，引导学生进行深入思考。“The earth conditions are polluted seriously.”“The polluted environment are harmful for living things.”结合单元主题展开集中探讨，激励学生大胆表达自己对主题的认识，畅谈自己的观点看法，可实现学生之间思想上的碰撞，让正确积极的思想观念在学生的大脑中扎根，促进学生健康成长。对此，教师可基于自身对单元主题的理解和学生的学情，巧妙设计探讨的话题，使学生在交流表达中全面深刻认识主题内涵。

五、整体立足学生表现，指导学生掌握技巧方法

英语表达技巧、学习方法的训练贯穿整个教学过程，是提升学生自主学习能力的有效途径。从整体和长远发展的角度出发，对学生在英语课堂上的表现进行点拨和引导，非常有必要。对此，教师在进行单元整体教学活动时，可从学生真实的课堂表现出发，兼顾学生的个性特点，利用适合的方式和恰当的语言，指导学生掌握有效的英语学习技巧、学习方法，全面提升学生的综合能力。

例如，在教学“Signs”时，结合本单元有关“标记”的内容和主题，教师可指导学生用英语表达生活中常见的标记：“No smoking.”“No littering.”“No parking.”“No eating and drinking.”。在此基础上，教师可引导学生拓展思维，自由表达。“Wow，you are all correct.You can speak and understand these signs.What else can you express some signs in our daily live？”“No parking.”“No swimming.”“What else form of expression？”“Mind your step.”“Danger！”立足学生在英语课堂上的整体表现，对学生进行英语学习方法的训练，可提升学生自主学习的意识和能力。对此，教师要留意学生在英语课堂上的表现，进行针对性的训练，引导学生掌握科学的英语学习方法，逐步提高课堂学习效率。

六、整体参照课标要求，发挥课堂评价作用

参照英语课标对不同年龄段学生知识与能力方面的标准，进行英语课堂学习效果的整体性评价，可促使学生形成未来发展所需要的必备品格和关键能力。对此，教师在进行单元整体教学活动时，可基于学生全面发展的目标，着眼于提升学生的能力、素养，运用诊断性的评价手段，对学生的英语学习、思想认知、情感态度等进行综合性的考量和评价，引导学生发现自身的优点，客观认识自己的不足，并积极完善，以此圆满、高效实现课堂教学目标。

例如，在教学“Then and now”时，在学生完成整体性学习任务之后，教师可对学生的知识与方法、能力与素养等进行整体评价。首先，引导学生自评。“What do you think of the learning effect of your English knowledge and skills？”“I can describe my life then and now in English freely.”“Great. What about your language abilities and comprehensive qualities？”“About the language abilities，I should work hard to make more progress.”“T here are great room for metoimprovemyEnglish abilities.”其次，引導学生互评。“What should you learn from others？”在教学中，教师要综合、整体把握英语课标中有关学生知识、能力、素养方面的标准，注重课堂评价的激励作用和引导价值，促进学生全面发展。

七、结语

总而言之，在英语教学中，教师可根据英语教材单元编写的形式，遵循整合教学的理念，立足学生的英语学习现状，对于英语学习的内容、形式、资源，借助各种便捷多样的教学工具和教学媒介，进行灵活整合，为学生提供最优质的学习素材和最适合的学习形式，引导学生进行英语语言技能的整合训练，加速实现语言知识向语言综合能力的转化。教师作为英语单元整体学习的设计者，要有意识地进行英语单元整体设计，采取切实可行的方法，对学生进行全方位训练，促进学生英语核心素养的提升。

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Using Unit Integrated Teaching to Improve the Efficiency of English Teaching

Wei Caiping

（Baoying Development Zone International School， Jiangsu Province， Baoying 225800， China）

Abstract： Making full use of classroom time and pursuing maximum benefit is the common goal of teachers and students. In English teaching， teachers can carry out overall design according to the characteristics of unit compilation of English teaching materials， combined with English teaching requirements and students cognitive level， and enable students to quickly establish unit knowledge structure through a variety of learning activities. This paper explores the strategies of using the overall unit teaching to improve the efficiency of English teaching： designing the content of teaching materials as a whole， clarifying the classroom objectives as a whole， using extracurricular resources as a whole， focusing on the unit theme as a whole， based on the students performance as a whole， and referring to the requirements of the curriculum standards as a whole， so as to realize the synchronous improvement of students language application ability and thinking level.

Key words： primaryschoolEnglish；unitteaching；teachingefficiency； teachingmaterials； content；objectives； theme