“游戏化教学”在小学数学中的应用

祝小鹏

摘   要：激发学生的学习兴趣能促使学生积极参与教学过程，使学生能紧跟教师的步伐，保证教学的进度和质量。在教学中，教师可以通过“游戏化教学”激发学生的学习兴趣，确保学生对教学工作始终保持较高的期待。教师应明确“游戏化教学”在活跃课堂氛围、缓和师生之间的关系、提高课堂教学趣味性等方面的作用，并积极在工作中进行实践，帮助学生更好地学习数学知识，使数学教学取得实效。

关键词：“游戏化教学”   小学数学   教学实践

“游戏化教学”是教学改革的产物，可以增强数学课堂教学的趣味性，集中学生的注意力，在提高学生数学成绩的同时还能培养学生的合作能力、实践能力。新形势下，教师要在小学数学课堂教学中加强“游戏化教学”的应用，提升小学数学教学的水平。在应用“游戏化教学”模式前，数学教师要对应用“游戲化教学”的基本原则进行分析，据此规范开展工作，从而确保“游戏化教学”发挥出实用价值，提升数学教学的质量。

一、应用“游戏化教学”的基本原则

在小学数学教学的过程中，教师要对应用“游戏化教学”的基本原则进行分析，并以此为依据开展后续的教学工作，进而保证“游戏化教学”的应用效果。

（一）明确目标

明确的教学目标是实施“游戏化教学”的最基本的原则，因此，教师要设计科学的教学目标，保证“游戏化教学”的效率和质量。这就要求教师要明确教材对数学课堂教学工作的要求，将该要求融入游戏设计，确保游戏教学的目标符合教学要求，保证课堂教学目标与游戏目标高度一致。此外，教师还要明确游戏是为了引导学生学习数学知识，不能为了使用“游戏化教学”模式而随意调整教学方案，将数学教学过度娱乐化。

（二）提升趣味性

“游戏化教学”最显著的特质就是鲜明的趣味性，教师要遵守提升课堂趣味性的原则，满足“游戏化教学”的要求。“游戏化教学”中提升趣味性的目标要求教师在设计游戏环节时，要不断变换游戏的形式，使学生在数学课堂中保持长久的新鲜感。另外，教师在变换游戏教学形式时，不能盲目使用新颖的游戏形式开展教学工作，而要加强对学生的观察，分析使用不同的游戏教学形式时学生的反应，并对学生的兴趣、爱好等因素进行评估判断，科学地选择游戏方式进行教学，提升课堂的趣味性。

（三）遵守纪律

遵守纪律是在应用“游戏化教学”模式的过程中最重要的原则，在“游戏化教学”中，学生不只是坐在座位上学习相关知识，在做游戏时还会离开座位，这样才能有效活跃课堂教学的氛围，使学生积极参与到教学工作中。但是，在做游戏时如果缺乏教师有效的监管，学生就容易沉溺于游戏的娱乐性中，导致学生仅仅记住游戏的内容与形式，而忘记在游戏中学习到的知识。此外，学生在混乱的游戏过程中可能会受伤，对课堂及学生个人均有负面的影响。因此，教师要遵守纪律性原则，确保相关游戏在严格的纪律下开展，明确游戏是为教学工作服务的，要求学生在“游戏化教学”模式下加强数学知识的学习，使游戏始终处于为知识教学服务的状态。

二、“游戏化教学”在小学数学教学中的应用策略

在明确“游戏化教学”要遵守的原则后，数学教师就要采取针对性的教学策略开展教学工作，以保证在基本原则的指导下进一步提升“游戏化教学”工作的质量。

（一）合理设置教学目标，科学开展游戏教学

在数学课堂中，数学教师要合理设置教学目标，根据教学目标科学开展游戏教学，以确保游戏教学模式可以发挥出其应有的价值，提升小学数学教学工作的质量。具体而言，首先，在开展游戏教学前，教师要对教材内容及教材的教学要求进行分析，充分认识二者对数学课堂的要求，合理设置课堂教学目标。其次，在课堂教学中，教师应将教学重点控制在教材知识的教学中，合理控制游戏教学所占的比重，以保证“游戏化教学”模式应用的合理性。

（二）设计趣味游戏，激发学生学习兴趣

教师在教学工作中要注意设计趣味性强的游戏，并保证游戏活动符合学生的心理需求，这样才能激发学生参与游戏的兴趣，学生才能积极主动地参与“游戏化教学”，提升学生的学习效率。在设计趣味性的游戏时，教师首先要对学生的认知情况进行分析，了解学生感兴趣的事物，并根据学生的兴趣爱好设计游戏，确保游戏符合学生的期待，激发学生参与游戏活动的热情。其次，在课堂教学中，教师还应将教材内容融入游戏，让学生在参与游戏的过程中吸收知识，提升认知水平。

（三）重视互动游戏，提升学生合作意识

在新课程改革的指导下，教师不仅要明确“游戏化教学”对提升学生学习成绩的作用，更要明确“游戏化教学”对培养学生核心素养的作用，以科学的“游戏化教学”推动学生的全面发展。在教学的过程中，教师要重视互动游戏的设计，使学生在游戏中与同学、教师进行互动，培养学生的合作意识，提高学生的团队意识。在开展互动游戏时，教师要对学生进行合理的分组，如根据学生的能力、性格等进行分组，确保学生之间可以相互配合，共同进步。

例如，在“认识人民币”的教学中，笔者将学生分为四人一组，提出“几元相加得出十元？”的问题，引导学生进行探讨，要求学生提出不同的组合方案，通过团队合作提升答案的全面性，帮助学生认识合作的重要性。

（四）差异化游戏教学，满足学生的个性化需求

在“游戏化教学”中，教师要充分认识到不同学生的性格及学习能力不同，想要进一步提升“游戏化教学”的质量，就要在教学过程中提升“游戏化教学”的针对性，因材施教，满足学生的个性化学习需求。因此，教师在设计游戏教学活动时，要对学生的认知情况、学习情况及心理情况进行全面的分析，根据学生的发展层次有针对性地选择游戏内容。比如，当学生对数学学习失去信心时，教师可以选择趣味性较高、难度较低的游戏对学生进行鼓励，以此促使学生积极参与数学学习。

（五）重视课外游戏，扩展活动空间

“游戏化教学”不仅可以存在于课堂中，也可以存在于课外，在课外形成广阔的活动空间，对学生的行为产生长远的影响。首先，教师要认识到，游戏教学的时间与空间是不固定的，任何游戏活动都可以成为知识教学活动，教师要在学生的游戏活动中相机对学生进行知识教育，以“玩”促学，以“玩”促思。其次，教师可以将“游戏化教学”模式应用到预习及复习中，以有趣味的游戏活动激发学生的学习兴趣，使学生在课堂中始终保持高度集中的注意力。最后，在课外活动中，教师可以将教材预习或复习资料设计成网络游戏的形式供学生“玩”，这样既能降低学生在课下玩娱乐性游戏的频率，也能帮助学生更好地学习相关知识，深化学生的数学认知。

例如，在“100以内数的认识”的教学中，教师可以将这些数字放在网格内，要求学生按照顺序点击这些数字，并限制学生一局游戏可以复活的次数。这样教师就可以利用学生的好奇心及好胜心，激发学生学习相关知识的兴趣，以此提升学生学习的质量。

三、结语

综上所述，小学数学教师在运用“游戏化教学”模式时，应对“游戏化教学”模式的应用原则进行分析，明确使用该模式时需要遵循的目标性原则、趣味性原则和纪律性原则，保证“游戏化教学”模式的应用水平，提升数学教学的质量。在实际的教学工作中，教师应注意合理设置教学目标，科学开展“游戏化教学”，并增强学生在游戏中的互动，使学生在游戏的过程中形成团结协作、勇于竞争的精神，在提高学生数学成绩的同时促进学生综合能力的提升，助力学生的全面发展。

参考文献：

[1]聂怀媛.探讨游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].智力，2020（31）：35-36.

[2]李静.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用分析[J].新课程，2020（51）：192-193.

[3]张军芳. 游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J]. 新课程，2021（7）：197.（作者单位：江西省玉山县东城小学）