“双减”背景下的低年级语文作业优化设计

【摘 要】为有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，国家出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。为响应“双减”政策，本文积极进行作业设计探索，通过“趣味考级”“自主学习纸”等特色作业形式，总结提出了小学低年级语文作业的创新优化策略。

【关键词】“双减” 政策 语文作业 优化设计 东海实验小学

为了提高教育质量，落实立德树人的根本任务，2021年7月 24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。

“双减”政策的实施，能够有效减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣， 使学生德智体美劳全面发展。“双减”政策的实施，对小学教师，尤其是低年级教师的作业布置提出了新的要求。《意见》中说明，在小学一、二年级不得布置书面作业。因此，在语文作业设计上，教师一定要在合理设计、优化形式的同时，帮助低年级学生巩固所学过的知识，提升语文素养。

本文从深圳市福田区东海实验小学二年级语文组的作业创新设计出发，总结“双减”政策下小学低年级作业设计优化的有效策略。

一、“双减”前作业存在的问题

“双减”中的“一减”，即减轻义务教育阶段学生过重的作业负担。笔者认为，在“双减”政策实施之前，小学低年级语文家庭作业中常见的问题主要有以下三种。

1.作业发布主体为教师，学生只是被动地按照教师的要求完成任务

当今教学的主要路径之一是激发学生的主观能动性，而这样的作业形式恰恰与此相背离。被动地完成作业，并不利于学生更好地吸收所学知识。很多学生甚至存在和教师“唱反调”的情况，如不按时完成作业、不做作业、作业质量低下等。

2.作业迎合应试，机械练习过多，学生负担过重

升学考试带来的课业压力、应试压力越来越重。课业负担很大程度地从作业量上反映出来。这种作业练习、题海战术，虽然能够在一定程度上提高学生的考试成绩，却占用了学生大量的课余时间，减少了学生提升个人能力素养以及培养业余兴趣的时间，不利于学生全面、健康地成长。

3.作业形式单一，缺乏趣味性

尤其低年级语文，以拼音和识字为主要学习任务，往往以抄寫、死记硬背、听默等不断重复的方式加深学生对所学知识的掌握程度。

一些家长经常向教师诉苦：“不辅导作业母慈子孝，一辅导作业鸡飞狗跳。”以上种种无法与课程目标、与个体相适应的作业形式，不仅让学生产生课业负担，还在无形中把负担转嫁到家长身上。长此以往，学生会降低对语文学习的兴趣，产生疲惫感。这样非但不利于学生学习质量的提高，对其身心也有着不小的伤害。

二、低年级语文作业优化的有效策略

（一）提升趣味性

作业设计需要更强调趣味性，更加贴合学生的心理特点。教师必须改变过去机械、乏味的抄写、刷题等传统的作业形式，将其转换为更加多样、丰富多彩的形式，如闯关、考级、打卡等。趣味、新颖、创新的语文作业会提高学生做作业的主动性和积极性，也会使学生由“被动完成”变为“主动学习”。

（二）突出实践性

实践是检验真理的唯一标准。东海实验小学的校训——脚印丈量世界也一直在强调实践在学习中的重要作用。学生只有通过亲身实践，才能对所学的知识记忆牢固，才能将书本上的知识活学活用。因此，在设计语文作业的时候，教师要突出实践性这一特点，让学生用眼看、用心想、动手做、亲身行。

（三）回归生活，增加生活体验度

在作业创新设计中，作业的内容和形式要紧密结合学生的生活，促使学生练就运用所学知识解决实际问题的方法和能力，积累生活经验。目前，很多语文作业训练和学生的日常生活是脱节的，导致学生很难理解和产生共鸣。而语文作为和生活联系最紧密的学科，是需要教师在学生的日常生活的一点一滴中渗透的。

三、低年级特色作业案例——趣味考级、自主学习纸

（一）趣味考级

2021～2022学年上学期，东海实验小学二年级语文组在备课组长陈莹老师的带领下，与成员金妮、康敏、黎靖雯、林常睿、林莹等老师一起，在二年级学生中设计了“趣味考级”语文特色作业。

趣味考级主要分为“阅读考级”和“背诵考级”，重点强化低年级学生阅读积累和古诗词背诵两方面。古诗词选自《小学生必背古诗75首》及校本教材《我爱诵读》;阅读篇目选自“我爱读书吧”推荐篇目及适合二年级学情的桥梁书籍。

学生根据自己的实际能力和水平，自主安排背诵和阅读的篇目和进度。每背诵十首古诗、每阅读五本书，学生便可以找教师进行检查和“考级”，考级过关的学生将获得专属的“荣誉证书”。随着一级一级地通关，学生在不知不觉中提高了阅读量，对古诗文的积淀更深了，对于“闯关升级”的成就感和满足感也随之增强。

（二）自主学习纸

自主生字学习纸是东海实验小学二年级语文组在集体备课中共同研发产出的智慧结晶。六位语文教师在每单元授课前，结合本单元生字词、语文要素等教学重难点，共同商讨、制订单元自主学习纸。学生根据学习纸导语，一步一个脚印地扎实展开自主学习，从课文朗读、预习、字词的认读、多音字的组词、形近字的辨别等，到四字词语、短语、好句的积累，在主动探索中夯实基础知识，发展语言能力，训练言语技能。

在完成自主学习纸之后，教师在班里再统一开展小组合作学习，来复习重现、加深记忆和检验自学效果。每一个小组负责一个板块，上台展示自己的学习成果，并带领所有同学一起学习。其他小组通过评星、打分等形式进行同伴评价。认读、分享、纠错、订正……整个过程都充分体现了学生的主体地位，而教师只是适时地在一旁点拨、总结和鼓励。学生在良性竞争、和谐友好、民主轻松的氛围中将知识潜移默化地习得。

四、特色作业应用效果

“考级”作业应用实施以来，学生的參与积极性非常高。除了找教师进行考级以外，我们还在班级里选拔了考级小组长，辅助教师检查和通关。通过这种形式，我们可以看到学生课间时、课后服务时，三五个聚在一起互相提问古诗、检查背诵、分享彼此的阅读考级书单。同伴学习、共同进步的良好习惯在班级中蔚然成风。

同时，教师每周、每月都会为升级成功的同学颁发荣誉，用奖品、奖状等方式实实在在地给学生激励和奖赏。每月考级通关最多的同学将被评为“阅读之星”“背诵大师”，他们的照片会被贴在班级的荣誉墙上，他们的努力和付出会被更多同学看到，他们将会成为大家的榜样。

从家长反馈来看，在实施考级打卡后，学生在家完成作业的积极性也有了极大提升。大部分学生不需要家长监督，在课后服务时间、在下课后、在睡觉前自觉地投入到阅读、背诵中去。完成后，学生再自己一笔一画地将其记录在登记表上。一段时间下来，学生坚持、自律的好习惯就慢慢养成了。

自从使用自主学习纸之后，学生的基础知识明显变得更加扎实，其词汇量的积淀、造句水平、写作能力都在大大增强。很多学生甚至能在学习纸的基础上，对自己提出更高的要求。

例如，第六单元中着重关注使用“对比识字”的方法记住生字，学习纸的要求是在本单元及自己的识字库中寻找5组形近字并组词。大多数学生能够找到6组、7组，甚至借助字典、和同伴小组合作，寻找更多没有学过的生字，不断探索新知。这时，识字不再是教师填鸭式的输入，学生一遍一遍地强化、反复，而是像在巨大的花园中寻宝探险一样。学生的自主探究能力、团队合作能力、对于未知的好奇心等在这一过程中不断地培养、生发。

“双减”政策的实施对小学低年级语文教师的教学智慧提出了更高的要求。语文作业的布置，不仅需要教师的有效设计，还需要学生的有效参与。所以，教师在作业布置上，一定要注重对于学生语文作业的设计与优化。而趣味性、实践性、与生活相关联等则是作业优化设计中需要格外被关注的三个维度。

东海实验小学二年级组教师根据以上作业设计策略，设计了“趣味考级”“自主学习纸”等卓有成效的特色作业形式。这种作业形式充分体现了学生在学习中的主体地位和能动性，逐步做到了在减轻学生课业负担的同时不减学习质量;真正做到了让学生在玩中学、在乐中学、有效地学、有成就感地学。