浅谈小学英语课堂教学中导入法的运用

归心弦

摘要：導入法在小学英语教学中的应用，不仅有利于提升英语教学的质量，还有助于激发学生学习英语的兴趣和积极性，同时还有益于提高学生的英语应用能力。本文就小学英语教学如何运用导入法，展开了详细的分析与研究。

关键词：小学英语教学;课堂教学方式;导入法;运用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

小学生由于理解能力、认知能力、接受能力较为有限，这就为小学英语课堂教学带来了巨大的挑战和难度。为此，教师通过长期的教学实践和研究，发现运用导入法开展英语教学，具有十分显著的效果和作用。基于此，教师结合小学生的实际学习特点，并结合小学英语教学内容的特点，创新出了丰富的导入法运用方式。

一、从激发学生英语学习积极性方面运用导入法

1.运用游戏导入法

所谓游戏导入法就是以游戏为载体为学生创造趣味性的学习条件，以此到达激发学生学习兴趣和完成教学活动的双重效果[1]。首先，在运用游戏导入法开展英语课堂教学活动时，教师需要根据英语教学的内容设计与之相符的游戏活动，一来确保学生可以在游戏体验中学习到既定知识，二来避免发生教学方式与教学内容相脱节的问题。其次，为保证游戏导入法激发学生学习兴趣的效果，教师应该减少对游戏过程的掌控和主导，防止影响学生的游戏体验感和参与感。例如，在进行《I'm Liu Tao》课时教学中，教师就可以结合英语教学的内容为学生设计出趣味性、体验性十足的课堂小游戏，用以在完成教学目标的前提下培养学生英语学习的兴趣。以“Are you……”句式教学为例，教师可以组织学生开展“猜人名”的游戏，将学生分为若干个学习小组，而后向小组讲解游戏的过程，“每个小组中要挑选出一个学生背对其他成员，剩余学生则需要对自己进行简短的描述，然后由背对者正确使用Are you……句型询问描述者的名字，描述者则需要使用英语回答正确还是错误，如果连续两次猜错人名，就需要为其他同学献歌一首”。当游戏规则与过程讲述完成后，教师就需要将课堂交给学生并由学生自主开展游戏，但是教师仍需要观察学生的动态，以便及时对学生进行教学和引导。通过运用游戏导入法开展英语课堂教学活动，有效的调动了课堂教学的氛围，以及增长了学生学习的积极性和兴趣，并且还成功的提高了英语教学的成效。

2.运用多媒体导入法

多媒体导入法主要是指借助多媒体功能的优势，将教学内容以图像、音频等形式展现给学生，从而使学生获得更加形象、生动和有趣的学习体验[2]。基于此，小学英语课堂教学中教师完全可以运用多媒体导入法，为学生营造丰富多样的学习环境，以此帮助学生养成浓厚的英语学习兴趣。例如，在进行《I like dogs》课时教学中，为了帮助学生更好的理解和掌握关于动物的单词，教师可以运用多媒体功能导入法开展课堂教学。如，教师先在网络上搜索相关动物的图片，像是“dog”、“cat”、“horse”、“elephant”、“tiger”等，然后教师需要为动物图片进行配音，可以先介绍动物的特点以此增加学生的印象，随后在图片中植入该动物名称的英语发音，用以完成动物英语单词教学的目的。此处以“tiger”单词教学为例，先运用多媒体功能为学生导入老虎图片，然后在运用音频为学生植入关于老虎的一些特点，像是“老虎是百兽之王，有着黑黄相间的皮毛、锋利无比的虎爪和牙齿、吼叫声十分响亮等”，最后在导入老虎英语的正确发音“tiger”，如此一来学生不但能够加深学生对单词“tiger”的印象，还可以有效激发出学生学习英语单词的兴趣。

二、从提高学生英语学习理解能力上运用导入法

1.运用情境导入法

情境导入法是根据教学的内容为学生创设与之相关的教学情境，促使学生可以通过情境体验的形式认识、理解和掌握教学知识[3]。情境导入法在小学英语课堂教学中的运用，需要以教学内容为创设依据，并充分结合小学生的实际学习情况，避免创设出的教学情境超出或者脱离教学实际。

例如，在进行《Hello》课时教学中，教师就可以根据课文中提及的常用语句，像是“good morning……”“Good afternoon……”等，为学生创设出合理、真实的教学情境。如，教师向学生描述自己的一天生活，“早上来到学校遇到很多学生，我会十分热情的向学生打招呼，请同学们告诉老师如果你在此情境中会如何使用英语呢？”在情境的引导下学生会快速联想到自己早上的经历，然后脱口而出“早上好小明”，此时教师依照学生的回答，便可以顺势导入“good morning XiaoMing”。如此一来，学生便能够理解“good morning”就是“早上好”的意思，并且学生还会饶有兴趣的反复朗读单词和运用单词，像是“good morning 小红”、“good morning 老师”、“good morning 小莉”等。通过采用创设情境导入法，使学生可以根据自身的体验和感知，更好的理解与掌握英语教学的知识点，并且还起到了学习兴趣激发效果，所以教师应该不断创新情境创设导入法的形式和内容，进而为学生营造出丰富多彩的情境体验式学习环境。

2.运用生活导入法

生活导入法是借助学生生活中的真实事件、事物、人物等元素开展教学的方式，其不仅可以有效提高学生的感知能力、理解能力，还有助提高教学的体验感和真实感。因此，小学英语课堂教学中教师应该从学生的实际生活出发，找寻适合开展生活导入法的相关元素，以此为学生创造出高效的英语学习条件。

三、从提高学生英语知识应用能力上运用导入法

英语教学的目的并不是帮助学生掌握多少单词，而是要帮助学生掌握英语运用的能力，所以在采用导入法开展英语课堂教学活动时，应该将重心放在实践应用方面，从而达到英语教学的真正目标。基于此，教师可以将实践活动作为导入法的运用方式，即结合英语教学的内容组织开展实践性的活动，促使学生在实践活动中既能巩固又能应用所学知识。例如，在教学“英语自我介绍”内容时，教师可以鼓励学生到讲台上，使用英语向其他同学介绍自己的名字，如“Hi！My name is Li Li”等。通过组织实践活动的形式开展导入式教学，不仅可以丰富学生的学习体验，还可以锻炼学生的英语交际与表达能力。

小学英语课堂教学中合理的运用导入法，不论是对提高英语教学效果，还是对激发学生学习的兴趣和积极性，都起到了极为显著的效果和意义。因此，教师应该致力于不断创新导入法运用的方式，旨在为学生营造出更加多样、更加高效、更加适应的英语课堂学习环境。

参考文献

[1]叶虹虹.浅析提高小学英语课堂导入效率的策略研究[J].校园英语，2021（20）：212-213.

[2]丁盼.巧妙导入，让英语课堂更精彩[J].校园英语，2020（51）：94-95.

[3]李若萱. 小学英语课堂教学导入环节活动设计的个案研究[D].江西师范大学，2020.3BF5A383-A483-4BF2-A7C3-556E1C681769