浅谈生活情境在初中道德与法治课堂教学中的应用

李昭轩

关键词：生活情境;道德与法治;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

随着课程标准的出台，生活情境在教学中的应用越来越广泛。生活情境即情境的创设要以学生生活实际为基础，结合学生认知发展，设置与课程相关的问题，引导学生在真实、具体的情境中进行不同方式的探究活动，丰富学生体验，凝练学科素养。作为新时代的初中道德与法治教师，不仅要传道授业解惑，还要根据学生实际，落实立德树人的根本任务，为实现中华民族伟大复兴培养创新型人才。因此，教师要将生活情境的创设落实到教学中。生活情境融入课堂，不仅可以引导学生思考问题，还可以激发学生情感，丰富情感体验，凝练核心素养。本文以实际教学为例，就生活情境如何在初中道德与法治课堂教学中的应用做进一步阐释。

一、精选素材，创设情境氛围

课程标准强调要以学生生活经验为基础，注重学生情感体验。在实际教学中，学校过度重视成绩，导致教师备课无暇顾及对素材的有效筛选，往往都是拿来直接利用，忽视情境创设的作用。教师创设情境意识淡薄，加上學生被动的学习方式，造成有效素材的闲置与浪费。因此，为了提高课堂的有效性，教师课前要精选素材，创设真实、具体的生活情境，以促进学生思考，激发学生情感升华。在《我对谁负责 谁对我负责》这一课，以视频《钟南山院士的抗疫之路》作为导入部分，引发学生思考“你从钟南山院士身上看到了哪些品质？”。通过疫情这一素材，将学生带入当时疫情的情境中，感受钟南山院士为国家为人民负责任的品质和无私奉献的精神，激发学生对钟南山院士的敬佩之情。“与钟南山院士相比，作为青少年的你为疫情付出了什么呢？”，进一步引导学生结合自己生活实际回答，再一次将学生引入生活情境，回顾当时自觉居家隔离，积极配合社区工作人员的防疫工作，认真在家上网课以及当时的感受等等，有利于营造轻松活泼的课堂氛围，促进师生、生生互动交流。

二、探究问题，构建知识体系

课堂教学是落实课程标准，实现课程目标的有效途径和方式。在课堂上，教师依然固守传统的教学方式，对学生知识的传授仅停留在教材表面，忽视课程标准，不注重学生感受与学生互动，为了教学而教学，不利于学生能力的提高。为了促进学生的全面发展，教师要依据课程标准，了解和研究教材，整体把握教材知识体系，充分利用并创设能够激发学生探究问题的生活情境。通过创设与本课相关的生活情境，引导学生以小组讨论、合作探究等方式进行思考，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生构建知识体系，达到知识能力的提高，凝练核心素养。在《我对谁负责 谁对我负责》的新课讲授部分，通过设计一个“说角色，识责任”的环节，让学生根据自己的学习和生活来思考“你生活中的角色和承担的责任有哪些？”。教师根据学生的不同作答列出角色与责任的表格，引导学生通过表格构建“角色与责任的关系”这一知识体系。通过这一知识体系向学生做个“小调查”，同时播放视频《中国抗疫图卷》，让学生列举身边其他“角色与责任”，感受生活中“很多人在为我们的成长和幸福生活承担着责任”，帮助学生构建“他人对我负责的意义”的知识体系。

三、落实行动，凝练核心素养

理论来源于实践，又对实践具有反作用。学习理论知识的目的在于应用到实践中，在实践中反复检验。初中道德与法治教材以社会主义核心价值观为导向，引导青少年树立正确的价值观，为培养负责任的公民奠定基础。但现实中，很多教师的教学仅仅停留在教材知识层面，不能充分创设让学生落实行动的生活情境，导致学生对知识的理解不够全面，也不利于学生实践能力的培养。因此，在教学中，教师要能够创设“怎么做”的生活情境，发挥学生主体作用，让学生结合所学知识并落实到具体行动中，凝练核心素养，锻炼解决问题的能力。在《我对谁负责 谁对我负责》这一课，通过展示钟南山院士健身的图片，引导学生我们要对自己负责。对比之下，教师给出生活中“过马路随大流”、“拒绝光盘”、“课间追逐打闹”的图片，引发学生思考“这是负责任的表现吗？”。通过创设学生生活中常见的情境，与钟南山院士坚持健身的图片对比，能够更加形象直观的反映出生活中很多人没有对自己负责。那么，“对自己负责有什么意义？”、“我们应该怎样对自己负责？”，学生根据老师给出的图片，具体阐述生活中应该怎样承担责任以及他人对我负责我应该怎样做。通过创设生活情境，帮助学生构建和回顾整堂课的知识体系，引导学生注重于社会生活的联系，激发学生的情感，通过多种方式和活动落实到具体行动中，凝练核心素养。

初中道德与法治教材融合道德、心理健康、国情和法律等内容，加上学科的特殊性和德育性，对青少年的健康成长具有重要的导向和引领作用。教师作为教学的主体，要从学生实际出发，结合学生认知规律，创设具体、真实的生活情境并落实到课堂教学中，引导学生探究问题，构建知识体系，落实行动，培养学生解决问题的能力，凝练核心素养，为做社会主义合格公民奠定基础。

参考文献

[1]林旭静《初中思想政治课教学中融入生活情境的探讨》[J].《亚太教育》，2020（08）.

[2]王燕芝《生活情境在初中道德与法治课堂中的应用分析》[J].《中学课程辅导（教学研究）》，2020（07）.

[3]陈有奎《谈生活教育在初中道德与法治课堂中的应用》[J].《当代家庭教育》，2019（31）.