新时代初中历史教学中学生爱国主义教育策略

陈春燕

关键词：爱国主义教育;初中历史;爱国主义

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

爱国主义是社会主义核心价值观的重要组成部分，渗透与加强爱国主义教育是初中历史的教学目标和重要任务之一。爱国主义精神是滋养学生思想和精神的重要养料。学校作为教育教学的主阵地，教师应将爱国主义教育与学科教学相结合，将爱国主义思想渗透融贯在学科内容当中[1]。初中历史教材中含有丰富的爱国主义元素，非常适合渗透爱国主义教育，教师应把握好渗透的思路，运用好渗透的策略，扎实地培养学生的爱国主义情怀。

一、深入挖掘爱国主义的教学素材

中国历史涌现出了数不胜数的爱国主义者、爱国主义事迹，这些都是中华民族具有爱国主义优秀传统品质的史实。所以，教师应该对这些知识进行深入挖掘，努力钻研这些历史知识背后的细节，让学生从历史点、线的全面结合，达到“把分散的爱国主义教育内容与从未中断的中国历史结合起来，形成一个有机的、科学的教育教学整体”[2]。

二、言行一致，宣扬爱国主义观念

爱国主义教育并不局限在课本上、课堂中，更重要的是通过教师自身的言行来感化、引导学生。换句话说，教师要做到言行一致，为学生做好榜样示范，成为学生的引路人。身为教育工作者，我们要坚定不移地热爱祖国，热爱教育事业，通过一言一行来践行爱国主义教育，促进学生综合素养的培养与提高。初中阶段学生的价值观念还没有完全确立，情绪起伏较大，容易冲动。加之，初中学生的身体机能、心理成熟等方面都处于发展阶段，容易受到不良行为、观念的影响。同时，在一般情况下，学生容易将教师作为模仿的对象，教师的一言一行都可能会被放大、学习，所以说，教师要做到言行一致，通过言传身教的方式来实现学生爱国主义精神的培养，不仅要在语言上做到爱国，更要在行为上做到爱国，深化学生对爱国主义观念的理解，促进学生爱国主义行为的培养。在教学中，笔者同学生一样严格遵守集体的规范，并向学生表明，在学校内教师要遵守校规、班规，在校外也要遵守法律法规，爱国主义并不是空讲，而是要落实在生活、学习中的方方面面[3]。

三、情境创设感染

情境创设感染策略，指的是教师可以选择教材中某一个内容的某一个场景作为环境主体，在课堂上模拟还原重现这一场景，引导学生在场景沉浸中培养和释放爱国主义情感。

以八年级下册第四单元《民族团结与祖国统一》的第十二课《香港和澳门的回归》为例，教师可以香港回归作为爱国主义渗透的大背景，将眼光聚焦在1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，中英两国政府香港政权交接仪式上。教师可以根据时间节点创设这一情景：“23时56分，代表中国的护旗手和代表英国的护旗手同时入场。23时59分，伴随着英国国歌的乐曲声，英国国旗缓慢落下。1997年7月1日零点整，中华人民共和国国歌奏响，中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗徐徐升起，零时4分，时任中华人民共和国主席江泽民庄严宣告：中国对香港恢复行使主权。中华人民共和国香港特别行政区正式成立。”在创设情境时，教师可以邀请若干名学生分别扮演中国旗手，英国旗手等，将曾经的历史场景在课堂上进行穿越时空的重现。在情景演绎中，学生仿佛搭乘了时光机回到了那个激动人心的时刻，那个举世瞩目的凌晨。在课堂上教师可以借助当时的新闻报道进一步渲染情境氛围。教师以此为切入点，以香港回归之路的追溯与回顾铺开渗透爱国主义教育就会非常自然。

四、学科跨界融汇

学科跨界融汇策略，指的是教师可以巧妙地将历史学科与其他学科进行融合，使其互相呼应彼此交融。

以八年级上册第三单元《新民主主义革命的兴起》为例，该单元的第十三課《红军不怕远征难》向学生们介绍了“红军精神”。在特殊的年代里，“红军精神”仿佛一面旗帜，代表着在艰难困苦的环境中不怕牺牲，勇往直前，教师可以围绕着“红军精神”进行跨学科教学。比如，与语文学科相结合。选择以“红军精神”为主题的文学作品，包括小说、散文、诗歌等。小说或者散文可以用读后感的方式鼓励学生大胆地在课堂上说一说自己阅读后的感受，说一说自己在书籍中看到的一个个具体的红军战士的故事。诗歌则可以采用朗诵法，教师在课堂上带领学生富有感情的，情绪充沛的朗读诗歌，

结束语

总而言之，历史教材中蕴含着丰富的爱国主义素材，初中历史教师需要认真地将其挖掘出来，巧妙地融入日常教学中去。而如何融入、如何开展还需要广大教育同人不断地探讨与钻研，共同探索出渗透爱国主义教育的有效途径、方式。将历史教育对爱国主义教育的生动性、科学性充分发挥出来，引导学生树立“为中华之崛起而读书”的价值观念，深化学生的爱国主义情感教育。

参考文献

[1]王健. 初中历史课堂教学中“中华民族精神”教育研究[D].鲁东大学，2020.DOI：10.27216/d.cnki.gysfc.2020.000135.

[2]牟晓敏.初中历史教学中对学生进行爱国主义教育的路径研究[J].中华少年，2020（11）：131+134.

[3]张小兵.如何在初中历史教学中进行爱国主义教育[J].考试周刊，2020（15）：151-152.