微课在初中生物教学中的应用研究

潘倩

关键词：微课;课堂教学;初中生物

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

一、借助微课，实现高效预习

课前预习是一项强调学生对知识进行事先自主学习的活动，在预习中，学生往往会根据自己的知识储备量，对新知识进行理解和记忆。利用微课技术，可以丰富学生的预习方式，促使学生在灵动、多变的预习中，完成高效自学[1]。

以教学《绿色植物与生物圈中的水循环》一课为例。课前，教师可以借助微课技术，为学生制作预习视频，丰富学生的预习形式。透过对教材的解读，教师能够明确“气孔的组成和开闭原理”“蒸腾作用的概念”等内容是本节课的教学重点。围绕上述内容，教师进行微课视频的制作，按照未来课堂施教的顺序，安排微课中知识出现的次序。教师要结合初中生的注意力维持情况，对微课的总体时长进行把控，避免学生在自主预习中出现走神的情况。之后，教师将做好的微课发送给学生，组织学生进行自主学习，以便学生可以基于自身的生物素养，对微课中的“气孔的组成和开闭原理”“蒸腾作用的概念”等知识进行理解。这样，当学生正式开展课堂学习活动时，学生因为已经对“气孔的组成和开闭原理”“蒸腾作用的概念”等知识有所了解，就能够更快地跟上教师的教学节奏，从而提升学习的品质。良好的预习方式有助于学生深刻把握学习内容，提高自主学习的能力。在生物学科的教学中，教师发挥微课技术的优势，为学生丰富预习资源，能够在拓展学生预习方式的同时，有效提升学生的预习质量。

二、运用微课视频，帮助学生深入了解和掌握知识点

生物教师在教学过程中，要立足于书本，根据学生学习能力、理解能力和思维能力等科学合理地运用微课，调动中学生学习的积极性和主动性，激活他们学习动机，帮助学生更好地了解和掌握所学知识点[2]。

例如，在学习“消化和吸收”时，这一部分的教学重点是探究馒头在口腔中的变化，培养中学生探究能力，同时分析小肠的结构和功能相适应的特点。教师在教学的过程中，可以根据这一重点内容进行简单的微课设计。教师可以首先运用微视频的形式将消化系统以直观的形式展示给学生，让学生对所学内容有简单的了解，然后教师再将教学中的重点和难点以微视频的形式呈现给学生，当然了，教师在布置作业的过程中，可以将微课视频发送到班级的QQ群或者是微信群，让学生对微课视频进行随时的观看，这样学生就可以做到有效的复习。当学生在复习的过程中遇到了任何问题，同样也可以打开教师录制的微课视频，对以前的知识进行再次学习，这样有利于学生更好地了解和掌握所学知识。

三、利用微课开展生物实验教学

例如，在教学《鸟的生殖和发育》时，可以运用微课视频的方式进行生物实验，分别制作课前和课后两个视频，帮助学生学习。如课前视频的制作，根据教材内容，一方面将解剖鸡蛋和鹌鹑蛋的实验加入微课视频中，将其引入课堂，以此开展后续的实验探究教学[3]。另一方面可以将“群鸟聚会”的场景加入微课视频，观察各种不同的鸟类及各自特点，随即引出鸟类的结构。课后视频制作时，根据课堂教学内容，一方面引领学生在线复习教学的知识点，如鸡卵的结构特点、功能以及鸟类生殖发育的过程，另一方面展示多道习题作业，引领学生在线解析题目，如“鸟类生殖需要经过的六个阶段是什么？”以此达到良好复习效果。从以上过程来看，通过运用微课技术，能够为生物实验提供便利的条件，有助于充分展现实验内容，进一步引导学生探究学习，提升教学效果。

四、借助微课，促进分层施教

初中生的生活背景不同，学习经历也存在一定的差异。教学中，教师可以明显感觉到，不同学生对生物知识进行理解的效率不同，有些学生能够很快地跟上教师的节奏，掌握生物知识，而有些学生则需要教师更多的指导后，才能够达到这样的状态。对此，可以发挥微课技术的模块化优势，为学生提供分层化的学习资源，让不同层次的学生都可以得到与自身学习能力相适应的学习资源，从而在生物课堂中学有所得。

以《生物进化的原因》一课的教学为例。教师不妨利用微课技术，落实分层教学模式。首先，根据学生的学习能力、生物知识积累情况，以及学生的生物素养等，对班级中的学生进行定位和分层。比如：对于生物知识积累量较为丰富、生物素养较高的学生，教师将其设定为“提高层”;对于生物知识积累量较少、生物素养一般的学生，教师则将其设定为“基础层”。其次，根据学生的不同情况，为学生设定難度不同的学习任务。比如，对于“提高层”的学生，教师设定“让学生通过案例的分析，认识生物进化的原因”的任务。对于“基础层”的学生，教师设定如下任务：“认识生物进化的原因，认同生物进化的基本观。”之后，教师根据不同的任务进行微课制作，并将不同的微课发送给特定的学生，以便学生在差异性的学习资源中可以开展个性化的学习活动，提高自身学习生物知识的质量。

结束语

总之，微课是一种现代化的教育资源和手段，它有效地改变了传统生物课程的教学结构，充分调动了学生学习生物知识的活力和热情。在未来的生物课堂上，教师应当继续提高对微课技术的重视力度，主动发挥微课形象化、模块化的优势，丰富学生的预习、导入和复习方式，点燃学生学习生物知识的兴趣，让学生更加积极地进行生物知识的探究，从而推进高品质生物课堂的构建。

参考文献

[1]王博，赵桂云.浅谈微课在初中生物课堂教学中的应用探究[J].求知导刊，2021（01）：33-34.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.01.016.

[2]崔磊.浅谈微课在初中生物教学中的设计与应用[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：73-74.

[3]陈振云.核心素养背景下初中生物微课应用策略[J].求知导刊，2020（06）：43-44.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.06.022.