提高小学低年级语文阅读的有效性策略

朝乐门

摘要：书籍是人类进步的阶梯，对于喜欢阅读的人来说，读书可以引导奋力前进，读书更是一种享受。在这个时代，一个没有阅读习惯的孩子，会是一个潜在的差生。一个阅读能力特别强的学生获取知识、增长见识、适应新环境、扩大视野、以及培养自学能力等方面有较强的优势。因此，提高学生的阅读能力应该成为小学语文教学的重要目标。本文从提高学生阅读能力的重要性出发，提出了几点提高阅读能力培养的策略，希望对提高小学语文阅读能力有所贡献。

关键词：阅读;能力;培养; 小学;语文;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

作为语文教师，培养学生的阅读能力是义不容辞的责任和义务，可是在教学过程当中我们发现很多教学方法还存在着一些问题，有些教师没有针对性的策略，不能给予学生釜底抽薪的有效策略。为此，结合实际教学，提出有效性策略，以更好的促进小学低年级学生的语文阅读水平。

一、重视教师的泛读作用

现在的低年级学生阅读基本上与高年级阅读模式相同，在课堂上进行阅读的同时教师边讲解课文内容边把写作手法和主题同时讲出来。这样课堂的大部分时间都教师占用，与学生主体的教学模式产生矛盾，大大减少了学生阅读的时间，而提高阅读水平只能成为“填鸭式”教学，最后阅读的目的只能变成熟读课文，而不是学生发自内心的阅读。在泛读的过程当中教师优美、通畅、标准的阅读时时刻刻影响着学生的意志和精神，所以作为教师，在阅读中首先要以身作则。在泛读中带一点感情色彩，读出疑问句和感叹句的语气，在泛读的过程中要刻画入微，哪怕是一个细小的副词和连词，也要认真读，那样在学生自我阅读的时候会起着重大榜样作用。学生在教师泛读的基础上，把它转换成自己的阅读形式，慢慢的会培养成自己的阅读兴趣，提高自己的阅读能力。所以教师要用多种阅读模式，比如有目的的阅读，要让学生们读自己喜欢的课文或者诗歌和其他读物，读的时候一定要重视有感情的朗读。结合学生的实际情况，安排有目的地阅读，要重视给学生留下一个比较新鲜的，特殊的印象。有感情的读是朗读的一种，而又有更高的要求。所以想让学生精通阅读，在阅读的过程中培养感情，首先要从学过的课程中有感情的朗读等方面做引导。

二、坚持多读和经常读

对学生的阅读培训，是为了提高学生的阅读水平即培养学生阅读的好习惯。首先要从课文内容抓起，在每堂课上学生至少读一段，如果课堂时间充足的话内容少的课文可以读一篇。同时还可以让学生多读课外读物，可以读一些自己感兴趣的短篇小故事、名人励志故事、心灵鸡汤、名人警句等等。这样的话也能扩大学生的视野，还可以获取更多的知识，学生越感兴趣的，就越想去读。读书一定要持之以恒，一天打鱼两天晒网，只能让学生对阅读更加反感，导致他们对阅读的反应只能是敷衍。所以，一定要坚持每天读一点课文内容和课外读物，课外读物也可以是教师给学生积累的名言警句、成语来历、寓言故事等等，这样多读，经常读也能慢慢的提高学生的阅读能力。

三、指导学生正确的阅读方法

英国生物学家达尔文说过：“最有价值的东西是关于方法的知识”。孩子掌握了方法，好比得到一把打开知识宝库的“金钥匙”，可以终身受用。因此，老师要重视在阅读中教给孩子读书方法。

1.学会熟读课文

在课堂上学生读课文的时候，教师按时纠正，比如声调不准确、发音不标准、反复读、拉长调等等。教师一定要时刻提醒学生，阅读当中要注意语速、注意字词之间的停顿，吐字清晰、不添字不漏字，读通读顺。要鼓励学生读课文的时候嗓门一定要洪亮、发音准确、要有感情色彩。要多读多练，有读错的地方教师及时纠正，以便下不为例。

2.对比插图读课文

低年级课本上每篇课文都有关于课文内容的插图，让学生欣赏这些图片，学会认识图片上所有事物之间的联系和变化。教师在讲课当中让学生从课文中找出关于图片的词句，再多读几遍课文，最后反过来欣赏图片，也能提高学生的阅读能力。低年级学生大多数不理解课文词句所表达的意思，这是情理之中。如果这样通过插图理解课文内容，能大大提高学生熟读课文的积极性。

3.从了解主人翁熟读课文

有的课文通过描写主人翁的神态、动作、语音等来深刻突出课文内容。因为每个人都有自己的个性，所以他们在作文当中出现的语言、动作、情感都不一样。教师要抓住这一点，可以让学生以分组表演形式和对话的方法读课文。

四、激发学生的阅读兴趣

俗话说“兴趣是最好的教师”，要想提高学生的阅读能力，首先一定要让学生对阅读产生兴趣，以便激发学生的求知欲。学生一旦对阅读产生了兴趣，即使是在阅读的过程中遇到困难，也会去想办法解决，从而提高学生的阅读能力。小学低年级学生正处于较为特殊的年龄阶段，无法持续性地关注同一事物，但是若其自身的阅读兴趣得到有效的激发，就能够充分调动其阅读积极性，使其全身心地投入语文阅读中。因此教师在教学过程中，需采用科学合理的教學方式以及教学手段，激发小学生的阅读兴趣。例如，在学习描写人文景观类课文时，教师可提前收集相关资料，形象生动的画面能够让学生产生身临其境的感觉，从而充分体验到文章中所表达的感情。随后，教师还可以让学生通过分组的形式开展阅读竞赛活动。丰富的课堂活动不仅能够激发学生的兴趣，还能够充分调动课堂氛围，让学生能够在轻松愉悦的环境中进行阅读，同时也有效锻炼了学生的时间能力以及表达能力。

五、结语

阅读是教育教学当中不可缺少的一部分，然而小学时期是激发阅读兴趣，培养阅读习惯的重要时期。所以作为小学低年级语文教师，根据学生的实际出发，一定要抓牢学生阅读能力的提升，科学指导学生的阅读，对学生阅读能力的培养创造优越的条件。这是我们当代语文教师义不容辞的责任和义务。

参考文献

[1]陈帮武.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养策略[J].大东方.广州日报报业集团主管主办.2019（07）：193

[2]魏香莲.如何提高蒙语阅读能力[J].内蒙古爱信达教育印务有限责任公司.内蒙古教育（B版）（04）：51

[3]赵玉艳.试论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].科技展望.2016.26