小学数学结构化教学实施策略研究

李若男

关键词：小学数学;结构化教学;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

自进入现代社会以来，现代社会的发展和进步在不断推动着教学体系的改革。这就导致现代教学体系为适应社会发展的需要，现代教学更注重教学方法的使用。结构化教学是现代教学的一个重要研究领域，小学数学教学若能运用好结构化按教学，不仅能够提高数学教学效率，更重要的是帮助学生掌握数学学习方法，构建自己的数学知识网络，这对小学数学教学有重要的指导意义。

一、以知识结构为依托整合教材

小學数学是一门具有逻辑性、复杂性以及抽象性特点的学科，正因小学数学具有复杂和抽象的特点，小学生在接触数学内容和知识点时往往会心生畏惧，导致自身的学习效率低下。数学本身的知识存在一定的联系，学生只有建立起数学知识框架才能提高自身的学习效率。知识结构是学生提升学习效率的关键，数学教学需要整个数学教学内容有系统的理解和认识，能够理清数学知识点前后之间的逻辑。当然这种相互联系的思想不仅仅体现在知识当中，还体现在数学思想和数学方法上。为了帮助学生建立知识结构，教师需要带领学生梳理首数学知识的前后联系，让学生对数学知识有更加深刻的理解和认识。

例如：在分数概念的学习过程当中，为了帮助学生更好的掌握分数部分的数学知识点，教师需要围绕分数知识点整合教材内容。经过整合和分析之后，教师可以将分数部分的知识划分为两大部分。在学习分数部分的知识点时，教师需要结合学生的实际生活经验来降低数学难度，更有利于学生掌握分数部分的知识。学习分数的第一部分主要体现在对分数概念的认识上面。而第二部分的内容是在第一部分的基础上进行拓展和延伸，主要包括分数加减乘除的原酸法则。在教材编排上面，教师需要让学生理解分数运算时的基础概念约分和通分。在教学当中突出分数运算的基础概念，让学生理解这些知识点贯穿整个分数知识点，其能够帮助学生有效建立起分数部分的知识结构，更大程度上提高学生的学习效率。

二、以过程结构为依托组织教学

（一）概念教学

数学概念可以看作是学习数学知识点的基石，数学当中许多知识点都是由基础数学概念延伸和拓展而来的。在学习数学知识点时，学生要用超越感知的抽象化思维进行思维逻辑和数学运算。概念的形成是经过一代又一代人的努力，经过了大量的推理、验证、分析综合以及多层次的比较得出的结果。数学概念彼此之间存在内在的联系，这有助于帮助学生思考，并且建立系统的知识框架。

（二）运算教学

过去小学数学当中运算采取的都是机械性的教学方法，即通过教会学生运算的法则，并让学生牢记这些法则来进行数学运算。但是在新的历史时期，传统小学计算教学的模式和理念在不断淡化，现代小学数学运算更加注重的学生对运算法则的理解和掌握。运输法则是学生们进行基础运算的基石，其实质是人们通过探索和验证所形成的一种规定形式的运算方法。这种运算方法能够帮助人们进行正向的思考，这样才能保持结果合理性和正确性。相比一步步易推导运算得出的数学结果。靠着简易且快捷的运算技巧省略了中间环节，更快速的得出计算题的结果。其可以看成是对运算过程的高度凝练和概括。

（三）规律教学

在数学学习过程当中，教师要给学生留有充足的思考和学习的时间和空间。数学知识和内容当中含有一定的规律，这些规律可以通过观察、实验、猜测、计算以及推理和验证的方法得出。传统的小学数学教学以特定的数学规律和解题方法帮助学生解决的数学问题。而现代新的教学方法更注重“怎么理解？”“为什么是这样的？”方法来帮助学生更好的总结数学知识点，建立属于自己的数学知识网络。

三、以方法结构为依托展开教学

（一）从感知结构到运用结构

在学生刚接触数学的概念时，学生要从数学的分类、数的意义、数学的读写以及数的运算形式等方面来学生数。小学低年级学生在教师的引导下通过上述的方面理解数学的概念有助于学生在升入高年级时学习更为抽象的小数、负数以及分数等概念。而在多边形面积的学习过程中，教师将平行四边形当做其他多边形面积学习的基础，通过带领学生寻找多边形图形之间的关系，总结出多边形图形的面积公式。

（二）从感知结构到跨越结构

在计量单位知识的学习当中，教师依然可以用知识迁移的方法先学习体积单位，在学习面积单位紧接着引出计量单位的概念。通过类比、假设、归纳、推理验证的方式探究不同知识点之间的联系。

结语

总的来说，小学数学教师需要引导学生理解知识点之间的内在联系，学习建立数学知识框架，并运用数学知识体系解决各类数学难题。

参考文献

[1]张佳.基于结构化教学的小学数学教学设计研究[D].西南大学，2020.

[2]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.