浅谈如何提升幼儿语言表达能力的几点思考

陈艳

摘要：语言能力是人们进行日常交流和社会活动所必须具备的一种能力，没有语言的交流，人与人之间便无法进行信息传递。而幼儿园阶段是小孩子学习语言的初始时期，语言的发展便从这里开始，因此懂得培养幼儿语言能力的教学方法是十分重要的。并且幼儿语言能力的发展与其自身的思维、情感和所处的环境密切相关，所以在培养幼儿语言能力的过程中，需要注重各个领域对其语言能力发展的影响。

关键词：学前教育 幼儿语言能力 培养方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言贯穿各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。因此，为幼儿营造一个良好的口语学习环境，让每一个幼儿多说话、敢交流、大胆在集体面前说，按照幼儿学习语言的规律，对幼儿有计划的进行培养和训练，促进幼儿语言能力的健康发展，是我们教师和家长重要的一项任务。下面，我想结合自己的教学实践，谈些不尽成熟的做法。

一、幼儿园语言教学活动中游戏运用的现状分析

就目前幼儿教学活动现状来看，仍有一些园区管理人员存在落后的教育心理。认为游戏不能让幼儿的语言能力得到开发和提升，在教学活动的过程中运用传统的教学模式对幼儿开展语言教学。部分幼儿教师对于语言教学活动游戏化抱有怀疑态度，没有对教学模式进行及时的创新。另一方面，在幼儿教学的大环境下，缺乏与之相对应的语言学习氛围。并且，幼儿园的教学活动普遍存在语言教学质量不高的情况。幼儿园没有为幼儿提供有效且优质的语言学习环境，在很大程度上影响了幼儿语言能力的发挥。只有建立优质的学习氛围，才能让幼儿更好的使用语言与他人交流。在我国，由于现实中各种因素的影响，语言教学活动一直没有受到部分家长和幼儿教师的重视。语言教学活动的不受重视，也就导致了部分教师的教学水平和教学素养不一致，进而导致了教育模式等方面出现参差不齐的现象。例如，部分幼儿老师缺乏语言教学活动的专业知识，也就会理所当然的觉得培养幼儿的语言教学工作可有可无。甚至有部分教师在进行语言教学活动时，不使用普通话进行教学，极大的破坏了幼儿的语言学习环境。

二、提供幼儿语言表达的机会

幼儿语言的发展与情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关。我班很多幼儿性格开朗，能和同伴、老师进行大胆交流，但是个别幼儿胆怯、不够自信。我利用多种形式创设各种机会让这部分幼儿能在同伴面前大胆表达。

1.用实物或教具激发兴趣

小班幼儿语言发展弱，我们可通过简单的画面、实物去启发幼儿的思维，激发幼儿谈话的兴趣。例如在集体活动时，教师出示一只色彩艳丽的皮球，让幼儿说说皮球的颜色？让幼儿在观赏中激发说话的欲望。

2.用问题引发谈话情境

在晨间活动时，我们可通过自己说一段话，提一些问题来唤起幼儿的回忆，调动他们的经验，以便适时切入话题。教师自己先说一段开场白，然后引导幼儿来共同讨论简单的问题。比如对于“哪些动物是食草动物？哪些动物是食肉动物？”等话题，幼儿都能根据已有的经验积极思考、大胆讲述。

3.用游戏创设谈话情境

我们通过开展一些游戏，来创设一些与谈话有关的情境，让幼儿能参与其中，大胆讲述自己的想法。比如，课前请班级老师扮演怀中抱着婴儿的阿姨和乘客，当你和妈妈爸爸外出看见这样的情况你会怎么做？运用这些形式创设谈话情境，很容易调动幼儿的积极性和兴趣，他们会根据自己的生活经验，引起回忆。

4.用讲述调动幼儿表达的热情

我们可以为幼儿营造一个安静、宽松的环境，通过“故事大王”的形式大胆调动幼儿表达的热情。我们在微信平台上告诉家长，周末要教会孩子讲一个故事。在周一来园开展讲故事活动时，就遇到了一系列的问题。表达能力弱的幼儿讲述时神情害羞、语言组织不连贯、不愿在同伴面前讲述。对于这种幼儿我们可以叫幼儿用看图讲述的方式进行。表达能力较强的幼儿，我们鼓励他们讲一些情节复杂的故事，并要求他们配上肢体动作，用生动活泼的语言进行讲述。最后在庆祝元旦故事会中要求进行亲子讲述。各个班级中通过征集故事、筛选故事、推荐故事三个环节，把故事讲得特别好的幼儿上报给园负责老师，让他们在更大的舞台中进行大胆讲述。

此外，我们还开展了“小小天气预报员”活动。教师启发幼儿根据当日气温和特殊的天气状况，結合自己的生活经验进行天气预报。比如，“今天多云，最高气温37度，天气比较炎热，小朋友们要多喝水，不要做剧运动，出汗太多，容易中暑生病，要做好防暑降温工作。另外，我们还可以在班级组织幼儿讲述“一周趣事”。我们在每周五下午，请每个幼儿挑选出最有趣的一件事进行讲述。由于是幼儿亲身经历过的事，印象比较深刻，所以他们讲述时积极性较高。

三、组织幼儿开展各种表演活动

1.绘本故事表演

为了给幼儿创设一个想说、敢说、有机会说的平台，我们可以组织幼儿开展绘本故事表演活动。在活动前，要求家长和孩子一起挑选一本最喜欢的绘本，用调查表的形式记录，说说推荐的理由。然后班级里再进行绘本大挑选。让幼儿共同来评选出全班幼儿最喜欢的那个绘本。最后，成立道具组、表演组、评委组，让全班幼儿都参与绘本故事表演活动中去。每组都推选出一位组长。比如，道具组在制作道具前可以讨论用什么材料制作，怎样去制作;表演组可以重复去训练幼儿语言组织能力，比如通过分角色，扮演各种人物。评委组幼儿可以对表演完的每一个角色的语言、行为等表现进行点评。

2.小型话剧表演

我们还可以组织幼儿开展一些小型话剧表演活动。比如，准备优美音乐让幼儿表演话剧《海马先生》。幼儿有的模仿海马妈妈生孩子前尾巴左右摆动的动作;有的模仿海马爸爸用温柔的语言与海马妈妈说“以后一定会照顾好海马宝宝的”;更多的幼儿模仿喇叭鱼、鲶鱼先生、钩鱼先生、刺鱼、罗非鱼，扮演各种角色大胆与海马先生对话。生动的语言，丰富的情感都在他们绘声绘色的表演中得到淋漓尽致的表现。

四、带领幼儿开展好书漂流活动

书是大千世界的缩影，我们可以引导幼儿进入生动有趣的图书王国。开展图书漂流活动，让幼儿在好书漂流中爱上阅读，同时让幼儿在漂流中增进交流。为切实发挥图书漂流活动的作用，促进幼儿阅读兴趣与阅读能力以及表达能力的提升，我还要求幼儿乐于与同伴分享读书的心得体会，善于向同伴推荐自己非常喜爱的图书，在和他人分享的过程中体会阅读和表达的快乐。

五、给予幼儿区域活动的交流平台

区域活动应让幼儿自由选择、自愿结伴，自由畅谈。他们在“海星书屋”讨论自己感兴趣的话题，戴上头饰与同伴进行表演;在“艺海拾贝”做手工、绘画与同伴交流作品，相互讲述和欣赏;在“海岛建筑队”他们相互玩耍、合作搭建;在“美食烘培坊”扮演角色，把家庭中发生的事情当作游戏的素材;在“海马博士馆”探索、讨论有关的科学问题。区域活动为幼儿提供了自由、宽松的语言交流平台。

总之，语言作为一门艺术，它的魅力是无穷的。要想使语言的魅力充分发挥出来，幼儿教师不仅要对规范化语言加以掌握，还要注重教学的激励性和趣味性。最终帮助幼儿在语言教育的陪伴下健康快乐地成长。我觉得幼儿语言能力的培养应抓住一切时机。只要我们教师做个有心人，用足够的耐心去鼓励、培养幼儿，他们一定会变得能说会道、自信阳光。