利用微课突破初中地理教学难点的关键要素分析

洪春锋

关键词：初中地理;微课教学;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

微课不仅仅是一种新型的教学模式，更是一种以多样化教学手段为载体的微型教学，针对性较强，灵活性较大，可以使用影像、图片、文字等多种形式，利用声光影充分调动学生的学习兴趣，以本节知识点为主要侬荣搭建起本堂课的知识体系进而促进学生学习效率的提升的一种高效手段。

一、总结归纳知识要点，利用微课梳理重点

微课教学是一种新的教学模式，他可以充分调动学生们的思维，让学生在短时间内进入学习状态，让学生们自主的探索学习课程内容。但是初中学生的思维较为抽象，在思考和学习时仍然需要老师指明思路和引导学生在知识的脉络上进行学习，这就需要我们在组织微课前要提前归纳知识要点和知识脉络，通过一到两个中心点引出后面所学内容，并与前后内容进行呼应，归纳本节所学的知识要点，通过举例子、看模型等把知识要点展现出来。例如：在对《大洲和大洋》一节进行授课时，老师可以利用地球仪为学生们讲解各大洲、大洋的具体位置和所处环境，以及在“地球”中其相互关系等一系列可以在地球仪上看出来的知识点，在老师的带领下让学生们在探索中找出本节课的知识要点和知识重点，利用微课时间对各大洲大洋的相互位置、水陆面积等进行大体的讲解，让学生们对于本节课中常用的几个关键词有着较为具体的认识，能够真正在具体的事物中了解各大洲、大洋之间的位置关系和所在地球的位置及为何如此划分，将这些关键要素具体的展现出来，这样在后来的世界各大洲、大洋的学习中，学生们对于几个关键要素有了具体的认识就可以更好的了解所学内容及知识，进而达到利用微课归纳要点、梳理重点的目的。

二、突出重点知识关联，利用微课构建体系

地理学科是一项关联性较强的学科，每一章节之间都有明显或潜在的联系，但是这种联系在课本中体现的不太明显，许多老师在授课时虽然有复习与预习的环节，但是对于复习内容与当节课所学内容的联系没有进行系统的串联，因此许多学生在听课时经常因为前面某些知识点掌握欠佳，进而导致对本节课的知识点也未理解。因此为了保证学习的系统性和加强学生对于关键要素的掌握，将重点知识点和难点知识点利用微课进行复习和预习是很有必要的。例如：在对《世界的语言和宗教》一节课进行授课时，老师可以利用前一节课《人口与人种》中的小部分知识点进行复习，按照各大人种之间信仰宗教的区别来准备微课进行讲解，让学生们在地图上标记出各大人种分布的大体区域，而后在标记出各大雨中和宗教的具体区域，通过其中的相同点和不同点来为学生们补充相关的知识点，让学生们明白人种、文化和宗教之间的潜在关系，进而让学生们在复习前一节课程的内容中对本节课内容进行预习，这样不仅提升了学生对于前部分课堂内容知识的掌握能力，更为学生在理解宗教及宗教分布中提供了知识骨架，让学生在学习中将整个地理学科系统掌握，可以将所学的各种知识点相互串联起来，而不是零星掌握各类知识点，更加有利于学生们熟练掌握知识和将日常生活中收集的地理知识进行分类和联想记忆。

三、具体抽象知识痛点，利用微课提升感知

地理学习的难点在于大多数知识点都难以通过具体的形象进行表达，学生们难以理解其中的知识点，许多老师通过增加背诵和阅读量来增加学生的感知力，让学生们以“书读百遍其义自见”的方式来对知识点进行理解和掌握，这是一种效率很低且十分损耗学生学习兴趣和动力的方法。在地理课程学习中仍然可以通过模拟实验、实地观察、观看影像等多种方法来增加学生的感知能力，例如：在进行《多变的气候》一节学习中，老师可以通过由学生对各种天气设计LOGO画像来增加学生对于各类天气标识符号的具体感知能力，真正让学生们通过自己的实际行动和实际感知来了解知识点，了解其中的具体含义，以学生的自我认知和自主学习来代替被动学习，还可以通过模拟《天气预报》等活动鼓励学生们制作天气卡，上台模拟天气预报，通过实践让学生们在学习到相关知识以后可以更好的融会贯通，真正让学生们通过自我的观察、了解、学习、掌握、实践来增加学生对于重点要素和重点知识内容的掌握，让学生们在探索中获取知识，这样不仅仅提升了学生们的自主学习能力，也激发了学生们的求知欲和自主创新能力。

结束语

综上所述，虽然初中地理内容较为简单，但是知识点繁杂且跨度较大，从人文、地理、天文等多个方面都要涉及，因此在进行授课时要真正利用微课来把复杂的知识链接起来、把重点知识梳理出来、把抽象的知识具体起来、通过影视图片、模型展示、模拟实验、等各种学习模式突破地理教学中的难点，让学习地理成为学生探索的乐园和渴求知识的天堂。

参考文献

[1]刘畅. 以地理微课为载体的高中生区域认知素养培养策略研究[D].内蒙古师范大学，2018.

[2]秦冉冉. 中學地理微课评价体系构建[D].华中师范大学，2016.