试析幼儿园小班音乐活动中幼儿创造力的培养

夏艳春

关键词：小班幼儿;音乐活动;创造力;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

一、小班音乐活动中幼儿创造性发展存在的问题及分析

（一）小班音乐活动中幼儿创造性发展概况

小班的幼儿大部分刚接触幼儿园，周围的生活环境与生活规律都发生了改变，幼儿难免会情绪不稳，来园时喜欢哭闹，入园焦虑行为时有发生。所以老师早上会播放一些轻快的音乐，这时候宝宝们会沉浸在美妙音乐中而暂时忘记哭泣，久而久之也能帮助他们形成积极的情绪情感。笔者通过观察发现，在开展集体音乐活动时，小班的幼儿很会模仿别人的动作，模仿行为很多时候都是无意识状态的。

（二）小班音乐活动中幼儿创造性发展存在的问题

通过实践观察，发现音乐活动在小班实施的频率较高。教师基本上每周都会组织歌唱活动或者律动活动，活动中幼儿也会积极配合教师完成相应的任务。但是，由于环境、教师组织的过程以及家庭教育存在一些问题，活动中幼儿的创造性得不到很好的发展和巩固。

1. 音乐活动中环境存在的问题

物质环境是音乐活动实施的重要基础及保障，但是许多幼儿园过度创设物质环境，轻视了精神环境的创设。在幼儿园环境创设的过程中，教师更在乎的是形式的“美”，热衷于对材料的综合化运用。很多的幼儿园缺乏音乐教学活动的基本设备，例如奥尔夫乐器、钢琴等等。

2. 音乐活动中教师组织存在的问题

幼儿园的音乐教育，应当充分激发幼儿的自我感知能力和创造力，教师與幼儿之间应该有积极的互动活动，教学氛围也应当是和谐的、欢愉的，教师与幼儿之间应当保持充分沟通，这样才能形成更为积极、主动的教学环境。在幼儿园音乐教学中，教师应当充分尊重幼儿的成长规律，在组织教学活动时，要具备较高的灵活性和适用性，主动摒弃那些呆板的、机械的教学方式。由于幼儿的认知过程和思维模式与成人有很大的区别，因此在幼儿音乐教学中，要更主动的引导幼儿自主探索。

1. 音乐活动中的环境分析

笔者观察时发现，教师在环境创设时更注重形式上的美，没有考虑到幼儿的身心发展水平，所以也很难第一时间激发幼儿兴趣。教师忽视了环境的教育性作用，没有积极引导幼儿跟环境互动，所以幼儿学习的过程也比较被动，创造性难以有效激发出来。在环境中，氛围也容易被忽略，教师总想着“带领幼儿”进行活动，没有及时根据幼儿的活动情况进行及时指导。音乐活动与美术活动区别在于音乐需要更加自由的空间，方便幼儿积极的表达自己。教师没有注重环境的内在价值，也没有将音乐活动的内在价值与环境结合，所以很难从环境上激发幼儿的活动兴趣。长此以往，不利于小班音乐活动的优化，也会在某种程度上阻碍幼儿创造性的发展。

2. 音乐活动中教师角色分析

一般课堂的“三段式”结构对于常规教学较为适用，但是在实践性和体验性较强的音乐教学活动中则凸显出很多缺点。因为音乐教学的开展需要幼儿深入到教学活动当中，通过歌唱、舞蹈、打击乐、音乐欣赏等形式对音乐进行理解和消化。这一过程能够促进幼儿音乐审美的形成，在赋予游戏意味的音乐教学中，幼儿可以感受到音乐的表现力和拓展力，从而获得更优越的音乐教学体验。教师在教学实践中也要以多元化方式进行，从课程的传授者转变为幼儿学习的引领者和幼儿发展的促进者。

二、小班音乐活动中幼儿创造力培养策略

（一）寓教于乐，教学以游戏入手

教师在开展音乐活动的过程中，可以从游戏入手，提高幼儿对于音乐活动的参与积极性，给幼儿提供轻松愉悦的教学环境。其次，教师在整个音乐游戏中要充分挖掘幼儿的知识经验和想象力及与同伴的合作能力。

（二）丰富形式，培养幼儿音乐素养

音乐活动注重培养幼儿的感知力，然后才是对音乐进行正确的认知和学习。音乐活动作为幼儿最感兴趣的活动之一，对幼儿认知以及综合能力的发展有着重要的意义。儿歌活动组织实施的过程中，大多是教师范唱、幼儿模仿为主，形式大多比较单一。在活动组织实施的过程中，教师应当丰富小班音乐活动的内容和形式。一方面，教师可以融入游戏化的内容，加强活动的情境性和游戏性，从而充分调动幼儿活动的积极性;另一方面，可以不断丰富小班音乐活动的形式，融入奥尔夫乐器等其他元素，创新教学方法，从而提升幼儿的创造性。另外，在小班音乐活动组织实施的过程中，教师需要关注幼儿在活动中的状态，积极观察幼儿在活动过程中可能出现的一些问题。当幼儿出现不良情绪的时候，教师需要积极的给予疏通，帮助他们更好地体验活动的快乐，进而培养幼儿的创造性。

（三）启发教学，培养幼儿主动性

幼儿发现问题、解决问题的能力作为主动个体的重要表现，对幼儿主动性学习品质的发展意义重大。在教学活动组织过程中，教师既是“教学”者的角色，也是“倾听者”的角色，这要求教师要善于提问、善于设问，通过有层次的问题启发幼儿的思维。在幼儿园实际活动中，也能经常看到教师的提问。

开展幼儿阶段的音乐教育，能够提升幼儿的综合素质，实现智力因素与体能因素的协调和平衡，为幼儿的健康成长提供了有力保障。长期以来，教育者对于幼儿的学习能力和接受能力的培养较为重视，但是在幼儿创造力培养方面却有所忽视。在新课改环境下，幼儿音乐教育能够有效发掘幼儿的创造力，弥补传统教育的不足。幼儿的创造力可以表现在聆听音乐时伴随一定的肢体动作，这是幼儿对音乐的直接反应和理解。音乐教育具有较强的创造性，为幼儿想象力的拓展营造了更大空间。

参考文献

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[2] 方吉祥，胡连峰.体育游戏中幼儿主动性学习品质培养策略研究[J].成都师范学院学报，2016（11）：16-22.