浅谈初中化学课堂有效教学策略

张丹

摘要：初中化学是初三增设的一门新学科，且其内容与其他学科关联性不大，抽象思维性较强，因此也就为初中化学的教学工作增加一定的难度。为了提高学生们的化学知识学习效果，本文主要从创设问题情境，激发学生兴趣、增加课程互动，引发学生思考以及借助多媒体教学，优化课堂效果三个层面出发，对于初中化学课程有效教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：初中化学;有效教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中化学知识教学模式已不再适用，注重提高学生们的化学知识学习效果逐渐成為时代发展的主流。因此，教学老师应当注重课堂教学，因为课堂是学校开展教学工作的主要阵地，教学老师需要通过课堂完成初中化学知识的有效性传输。所谓有效教学，不是指将化学知识传输给学生，而是指开发学生思维，让学生吸收知识、探索知识，将学生被动接收知识的状态调整为积极学习知识的状态。笔者结合多年的教学经验，针对初中化学课堂有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可以从以下三个方面着手。

一、创设问题情境，激发学生兴趣

学起于思，思源于疑。教学老师在开展初中化学知识教学时，其可以通过为学生创设问题情境的方式展开初中化学知识教学，如此不仅能够有效提高学生们的化学知识学习兴趣，而且还能够促进学生思考，进而更好地保证和提高学生们的化学知识学习效果。但是在向学生进行提问时，教学老师要注重提问的方式，要注重对学生学习兴趣的激发。因为只有在兴趣的牵引下，学生才能够更加积极主动地进行数学知识学习。

例如，在教学“空气”一课时，老师可以先问大家：“同学们，有一个相声叫做‘五官争功，你们都听过吗？”。学生：“听过。”老师：“你们说一说，哪一个器官功劳最大？”学生：“五个器官功劳都大。”老师：“那么哪一个器官最辛苦呢？”学生：“鼻子。”老师：“为什么？”学生：“因为鼻子需要不停的进行呼吸，一刻也不能停。”老师：“很好，那么你们知道鼻子究竟在呼吸什么吗？”学生：“鼻子在呼吸空气。”老师：“是的，那么你们认识空气当中有什么，鼻子需要不停地进行呼吸？”学生：“空气当中有氧气，所以鼻子需要不停地进行呼吸。”老师：“没错，但是空气当中只有氧气吗？”学生：“不是，空气当中有很多物质，但是我们主要呼吸的是氧气。”老师：“没错，现在大家再进行思考，我们每天呼吸的氧气，在空气当中究竟占比多少呢？”学生：“百分之五十？”学生：“百分之二十。”/“百分之八十。”老师：“看来同学们是不知道，要不然也不会差距这么大，对不对？”学生：“嗯。”老师：“那么大家想一想，我们能不能对于空气当中的氧气含量进行检测呢？看看空气当中究竟含有多少氧气含量？”学生：“可以。”老师：“那么大家想想看，我们应该怎么样进行测量呢？”教学老师继续通过提问的方式引导激发学生的学习兴趣。

二、增加课堂互动，引发学生思考

教学老师在开展初中化学知识教学时，其主要偏向于“教”，而学生则主要偏向于“听”，这种教学方式其实并不利于促进学生进行思考，自然也就不利于提高学生们的化学知识学习能力。对此，教学老师就要对自身的教学方法加以改进，注重向着课堂互动的角度出发，引导学生进行思考，如此才能够切实加深学生对于所学化学知识的学习和理解。

例如，在教学“金刚石、石墨和C60”一课时，老师可以先让学生说一说自己对C元素的认识。吸收异味/铅笔的制作材料/金刚石。很好，同学们对C元素了解的还是挺多，那大家通过刚才所说的功能或者用途，想一想C元素都有哪些特性呢？吸收性/坚硬性。因为C元素能够吸收异味，所以具有吸收性，但是可不能说因为金刚石坚硬，而说金刚石具有坚硬性，而应该用我们的化学术语来表达。同学们再想想我们生活中哪些东西还是由碳元素构成的？墨汁。对，还有吗，冬天用的？煤。对，冬天烧的煤，主要成分就是碳。煤用来做什么？燃烧。这说明碳的什么特性？可燃性。对，墨汁的作用是什么？书写。是的，古人都是用墨汁写字、画画，而且千年不变，这说明碳的什么特性？稳定性。对，古人是不是也很聪明，他们可不是随便找什么材料用来书写的。是的。既然碳元素具有可燃性，想想碳元素经过燃烧，会形成什么化合物？二氧化碳。还有吗？一氧化碳。对，冬天中煤气就是一氧化碳中毒。那么碳在什么情况下生成二氧化碳，又在什么情况下生成一氧化碳呢，同学们好好想一想？大家可以联想为什么冬天为避免煤气中毒而把火捅开。跟燃烧程度有关，是的。

三、借助多媒体教学，优化课堂效果

随着时代的发展，信息技术在初中化学教学中的应用越加频繁和广泛，教学老师在开展化学教学时，其就要注重运用多媒体设备进行教学，以此将抽象的化学知识进行直观化的展示，从而降低学生们的化学知识学习难度，优化课堂的整体教学效果。例如，在教学“分子与原子”一课时，教学老师就可以将抽象的分子和原子进行设计，使得学生能够通过直观化的方式认识分子和原子，这对于提高学生的化学认识具有很好的帮助作用。

总而言之，初中化学有效教学工作的开展并不轻松，这就需要教学老师通过问题情景的创设、与学生进行互动以及多媒体教学等多种方式展开初中化学知识教学，如此不仅能够降低学生们的化学知识学习难度，而且还能够促进学生思考，进而保证和提高学生们的化学知识学习效果。

参考文献

[1]马炳文.新课程标准下的初中化学教学有效性[J].高考，2018（28）：17.

[2]潘明芬.浅谈初中化学课堂的有效教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（19）：79.

[3]申艳梅.如何提高初中化学教学的有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（19）：50.