小学诗意语文课堂教学的探究策略

韩逍

摘要：诗意语文是一种刚柔并进的语文教学方式，在中国传统文化的滋养下能够绽放出新的艺术特点。在进行小学语文教学的过程中，创设诗意语文课堂，能够呈现出艺术的诗意美，能够将语文与生命完美的结合，能够在理想和现实中建立良好的桥梁，推进语文教学质量的有效提升。本文通过在小学语文教学的过程中，通过创新教学方式来完成诗意语文课堂的构建，教学的效果显著，以希望为其他教师提供参考。

关键词：诗意语文;小学课堂;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A

传统小学语文教学的过程中，教师只是对于学生进行知识的灌输，学生领略不到语文学习的魅力，并且逐渐产生抵触厌烦的心理，教师应该积极进行教学方式的创新。创设诗意语文教学课堂，能够帮助学生建立作者与读者之间的情感交流，能够丰富学生的情感色彩。学生在进行领悟、想象、体验的同时，进一步提升自身的语文素养，实现语文学习质量的有效提升。

一、举象——语言文字还原成一定的意象

在进行小学语文教学时，教师通过“举象”把语言文字还原成一定的形象印象和意象，能够将诗意语文的教学理念呈现在课堂之中，丰富学生的知识储备，提升学生的理解能力，能够将朴实无华的文字为学生形象地展现，能够提升学生的感知能力，让学生高效地掌握所学的内容。教师在进行“举象”的过程中能够把抽象的文字一次次的放大、做细，了解文章所表达的思想感情，帮助学生对于所学的内容有深刻的认知，同时引导学生应用自己的语言进行教学内容的阐述，拓展学生的思维，提升学生的学习效果。例如;教师在进行“桂花雨”一课时，教师针对文中“摇桂花”的段落让学生进行反复阅读，引导学生针对文中的词汇进行分析，让学生体会这些文字的运用。在进行赏析的过程中同时引导学生尝试运用其他的词语代替并来进行文章的内容描述，让学生对于自身的运用和文章的表达方式进行对比，来进一步了解作者精妙文字后的玄妙。教师在进行教学中通过“举象”能够加深对于知识的理解，能够帮助学生根据教材中的某些关键词儿进一步感受文中的思想感情，能夠体会文章的精巧绝妙。

二、造境——语言文字还原成特定的情境

造境是在举象的基础上将语言文字转化成特定的情境和心境，在进行教学的过程中通过举象的连续体现，引导将自己的所思所想，运用文字展现出来，从而实现造境的效果。教师在课堂教学的过程中，引导学生品味出文章所表达的情境和情感。学生在进行文章学习的过程中，将文章所展现的意境与自己的心境有效的结合，来进行文章的理解，再产生新的情境进行感知，拓展了学生的思维，提升了学生的创新意识。例如：教师在进行“清平乐·村居”一课教学时，针对“茅檐、溪上、吴音、翁媪”关键词进行联想，让学生构思情境，并让自己想到的情境以图画的形式呈现出来，将教学的内容变“活”，将文章的文字化为学生自己的情境，学生拥有自己的感受，能够对于教学的内容更好的“吸收”，与作者产生情感共鸣，转化成新的情境，提升了学生的语言感知能力，进而培养了学生的语文素养。

三、入情——体验文章中承载的思想感情

在进行小学语文教学的过程中，教师应该把“入情”作为一种教学的动力和方向，也以“入情”作为重要的资源来进行课堂的教学。小学语文诗歌中的情感往往浓缩于简单的文字之中，适合的教学需要教师带领学生入情，在入情的过程中才能够对于诗歌的情感有深切的认知。教师带领学生入情的过程中，可以借助背景音乐来进行朗读的渲染，引导学生带着节奏反复地朗读，深刻理解文本内容，细细品味诗歌中表达的情感，感受诗歌所表达的意境，体会诗歌的魅力，丰富学生的课堂学习内容，实现教学效果的提升。例如：在进行诗歌的教学时，教师还可以为学生播放与教材内容相符的音乐，让学生在音乐中融入自己的情感，同时通过集体朗读或者默读的方式来进行文章内容的体验，多次品味诗人表达的情感，能够有效的丰富学生的感情思维，在入情中理解文章的深意，赋予语文课堂灵魂，能够丰富学生的情感，情味和情怀，实现了文字教学与人文性教学的统一。

四、会意——感悟语言文字对生命的哲思

“入情”是对文本内容的热处理，“会意”是对文本的冷处理。教师在引导学生入情的过程中来进一步感悟语言文字中体现对生命的哲思。教师在进行小学语文教学的过程中引导学生对于这篇文章进行对比分析，同时利用自身所掌握的知识和文化素养，进行生命哲思的阐述，促使学生的心境得到开拓，给学生的人生增添温暖的色彩，能够提升学生的精神境界，培育学生良好的品格。例如：教师在进行“落花生”一课的教学时，教师在教学时结合文章中父亲的话来品味花生最可贵的品质，同时教师结合生活中的一些案例来为学生进行讲解，让学生明确语言文字对于生命的哲思。教师借助真实的案例来对学生进行侧面的引导，借助落花生领悟做人的道理。学生在对教材内容深切感知的过程中，能够进一步明确自身的责任感。在进行文章反复品读的过程中，实现思想的升华，提升自身的人文素养。

综上所述，在进行小学语文教学的过程中，教师应该结合学生的学习特点，创设诗意的课堂，让学生体验和感受到语文的诗意、生命的体悟，做到对中华文化的传承，打造趣味性的课堂，丰富学生的知识面，提升学生的语文素养，对于学生今后的深入学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]陈耀婷.语文特级教师王崧舟教育智慧的研究[D].广西师范大学，2021.

[2]姜琴.基于诗意语文的小学生儿童诗教学的实践[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（04）：67.