小学自主性课程开发在小学教育过程中的实践与思考

张金平

摘要：国家课程、地方课程、校本課程、都是为了孩子的发展，适度开发校本课程，可以促进儿童的身心发展，促进儿童核心素养的提升，重要的是可以提升儿童的未来学习能力。研究、设置适合儿童发展的校本课程，是学校、教师应该履行的职责。

关键词： 校本课程   时光轴课程   特色课程   学科课程

中图分类号：A 文献标识码：A

培养小学生自主性学习能力是小学阶段需要培养的重要任务，教学生知识变成教学生学习的能力。经过六年的培养，孩子究竟能够带走怎样的学习能力;孩子是被动的学习，还是主动的探究;是知识的掌握者还是知识的探索者;是考试的机器，还是对科学之谜的探索者;教师是对孩子未来的建构者，还是孩子未来的旁观者，这些都是我们小学课程教育里需要考虑的问题。

一、以“时光轴课程”建构孩子的未来

小学生的学习带有典型的年龄结构特征，例如我们经常发现，一年级的孩子是懵懂的，

三年级的孩子和四年级孩子的差异就非常明显，六年级孩子与五年级孩子的差异又更大。孩子的成长是不经意的，所以“时光轴课程”在小学阶段的实施就很有必要。正如很多学校开展的二十四节气课程，学生通过二十四节气课程，对于气候与自然，对于我国古代人民的智慧就会有深刻的理解，从而更好的理解环境与自然在我们生活中的影响。再例如，对于小学生来说，一年级意味着孩子真正开始进入学习的阶段，三年级更是一个转折时期，同时也是大多数孩子的十岁生日的阶段，所以开展入学仪式、成长仪式（10岁生日会）都成为我校的保留节目，每年都会隆重的给孩子以成长的教育。六年级给孩子毕业典礼的教育，通过这些时光轴课程，给孩子以切实的小学阶段学习生活的感受。而更重要的是在整个教育的过程中，孩子是主动的参与者，比如说，孩子在过十岁集体生日会的时候，他们会主动的去寻找从一年级到三年级的成长的足迹，会将平时自己点滴记录的成长过程，自己的“心灵鸡汤”与老师、与他人进行分享。孩子们在分享的时候，会感受到他人的进步，会意识到集体的力量与感悟，在幼小的心田里留下足迹，成为他们一生难忘的记忆。在“时光轴课程”里还有一个方面，比较容易开展，对于每一个中国人来说，春季是一个非常传统的节日和一个重要的节日，辞旧迎新，每个人又成长了一岁，在总结过去一年的同时，期盼未来一年的丰收与进步，所以12生肖在中国人的生活里，就显得非常紧密，所以，每到春节或者元宵节的时候，开展12生肖课程，就非常自然，孩子们可以通过绘画，诗词朗诵、猜灯谜……很多的方式，用来开展课程教育。

二、以特色课程促进孩子的自主学习

笔者所在的学校是一所新建学校，学生大多来自新市民家庭，学校正好处于旅游风景区，所以结合学校所在区域和学校本身建筑风格的特点，学校开展了空间课程的研究，这个空间不仅是指地理意义上的空间，比如我们处在这样一个风景如画的区域，有著名的旅游景点----扬州瘦西湖，所以，围绕这样的特点，可以开展家乡课程，例如腰缠十万贯，骑鹤下扬州的由来，从而加深学生对家乡的理解与热爱。再例如，由于学校本身的建筑特点，学校带有游泳馆，所以可以开展游泳课程的实践，既是学生技能的培养，又是学生拓宽知识面的过程，通过游泳课程的开设，可以进行体育课程的拓展，开展意志品质的教育等等。再例如，学校有标准的操场，操场上的草皮是真正的草皮，所以，篮球课程、足球课程都可以开展，这些课程的开设不仅仅是孩子们对于运动技能的培养，更为重要的是培养团体与合作精神，是非常好的方式。

三、以学科课程的实践促进孩子对学科的理解

统计与概率是小学阶段学生对于数学学习相对比较难以理解的内容，特别是对于条形统计图、折线统计图、扇形统计图，这些统计知识，学生由于经历的限制，并不是对这些知识特别的理解，更不要说在生活中的运用了，所以，针对这样的问题，结合长作业的设计，我们开展了“我与小树共成长”的课程研究，在班级里放置一个花盆，花盆里培养一个小树苗，孩子们每天给花盆浇水灌溉，将花盆搬出教室，搬进教室，将花盆看做是生活中的一员，以小组为单位，轮流进行，培养孩子的爱心，养成仔细观察的习惯，固定一个星期，测量小树苗的生长高度并进行记录，在观察的同时，做好观察记录，记下小树苗的成长……，最终一学期下来，将观察的高度制成折线统计图，通过这些过程，对学生进行多方面综合能力的培养。这样的课程实践，其实很多的学生非常感兴趣，也愿意参与，对于儿童的世界来说，培养儿童对生活的热爱，其实比知识的传授尤其重要。

自主性课程的开发与实践虽然说存在着一定的困难，有的时候，课程的实践效果也不一定在短期就可以开出效果，但是我们面对的教育是孩子的未来，是赋予孩子未来成长的可能，拓宽孩子未来成长的道路，不断的实践，不断的调整，是促进孩子成长的有效方式。