基于核心素养下的高中数学小组合作学习探究

徐朝君

摘要：随着教育要求的不断提高，使用小组合作学习来提高学习效率是一种非常普遍的方法，尤其是在高中数学课程的合作开展中。学生可以感受到学习数学的乐趣。在合作中，可以彼此讨论和解决双方难以理解的问题，任何人都可以独立表达自己的想法，这对学生的思维能力产生了重大影响。它还可以有效地提高学生的数学学习能力。因此，本文探讨了如何更好地进行小组合作学习。

关键词：核心素养;高中数学;小组合作学习

在素质教育改革的过程中，高中教师已经逐步转变传统的教育教学观念，通过不断引用的新型教育方式，强化学生数学能力的培养。特别是数学教育是一门极为复杂的学科，通过小组合作的教育方式，激发学生主观能动性，让学生对所学内容进行积极的探索，发挥小组合作的优势，从而强化课堂教育教学的实践性。

一、小组合作学习在高中数学教学中存在的问题

（一）合作学习形式大于效率

小组合作学习是新课改深入发展背景下最有效的教学模式之一，被很多学校的教师推崇与支持。教师通过对小组合作学习模式的探究，了解了其为学生学习带来的重要价值与作用，因此在实际的数学教学中积极采用小组合作方式的教学模式。因为我国高中数学教师对小组合作学习方式的应用与了解不多，所以严重阻碍了小组合作学习方式的推进与发展。在实际的课堂中，小组合作学习的方式只流于形式，教师在日常的教学过程中经常采用传统、单一的教学方式，只有在领导进行视察工作时，教师才会在课堂中开展小组合作学习，这种流于形式的教学手段根本起不到作用，不利于学生的创新能力与思考能力的提升，还会使学生对合作学习丧失信心。

（二）小组合作学习的小组成员划分不合理

合理的结构是组织成立的重要前提，对于小组合作学习而言也是这样的。要想提高小组合作学习方式的重要价值，必须合理分配小组成员，对小组成员进行科学的分工，只有每个人分工明确，才能使学生在小组合作形式下提高学习的效率。但是就当前实践来讲，很多合作学习小组的结构安排并不妥当。比如，在高中数学教学中，教师为了方便，让学生前后桌成立学习小组，这种分配形式没有尊重学生的个体差异，缺乏科学性，无法充分地将合作学习小组的实质价值发挥出来。虽然这种前后桌成立学习小组的模式很方便，但是无法提高学生的学习效率，不能实现优势互补的作用。

二、基于核心素养下的高中数学小组合作学习策略

（一）合理划分合作小组，实现不同层次学生良性发展

科学合理地划分小组是开展小组合作学习的前提条件，高中生有明显的文理科学习差异，学生的数学基础、数学学习能力和性格都不同，教师应对班级学生做到全面了解，根据“组内异质，组间同质”的原则，对学生进行合理分组，使小组内各成员之间在数学学习能力和个性方面都有差异，同时，缩短各小组之间的差异，使小组之间处于一个均衡的状态。

例如，教学《函数模型的应用实例》一课，教师给出相关实例，并根据学生的数学学习能力和性格等方面，划分学习小组，可以将性格外向的、数学能力一般的学生，和性格内向、数学能力较强的学生分在同一组，让两位学生相互带动、相互促进，达到较好的数学学习效果。

（二）注重小组内部有效分工合作

在小组合作学习中，教师要注重突出学生主体地位，关注学生个体学习差异性，为学生划分不同任务。教师在教学中要注重拟定完善的学习规则，对学生自身行为有效约束，促使学生能有效完成相应的学习任务。这样有助于全面突出学生个人学习成效，提高教学效果。奖惩手段拟定属于规范化的监督控制措施，針对诸多能完成学习职责的学生要注重给予相应奖励。在小组合作中对于表现相对消极的学生要进行适度惩罚，纠正其行为。这样能全面提升小组学习成效，保障学生数学思维能力有效拓展，对学生个体多项学习能力深入挖掘，实现学生群体全面发展。

例如，在几何体“平行四边形”多项知识点教学中，教师可以对学生提前分组，通过小组为单位对平行四边形进行判断。其中平行四边形存有较多性质，比如对边平行、对角相等。在小组合作中，先让学生熟悉几何体性质，之后指导学生进行证明，在小组内部统一意见，总结出平行四边形判断性质。在班级内部建立良好的讨论氛围，通过规范化的小组合作，学生学习能力能全面提升。在小组合作学习中，要注重做好组员内部分工，促使学生集思广益，能集中整合各项问题，实现学生全面发展。

（三）合理安排内容，加强小组交流

通过合理安排小组合作学习的内容，为学生构建一个良好的学习环境，使得小组内的学生能够加强交流讨论，培养学生独立意识。这就需要教师能够加强问题教学情境设置，让小组内各个成员能够带着问题，更深入地思考和探究，激发学生的学习热情，帮助学生加强数学知识的理解和领悟。而在各学习小组探究的过程中，拓宽学生学习范围，提高学生学习效率。

例如，在《空间几何体》教学中，在本章节的教学中要求学生能够掌握柱体、锥体的表面积与体积计算，同时，能够掌握球的体积和表面积的计算。在正式上课之前，教师可以让学生在课下收集相应的教学资料，对几何体有更深刻的认识和理解。教师可以借助多媒体技术播放相应的图片，要求学生从物体的结构特征来实现物体的分类。而在指导小组内的学生来观察柱体，椎体的过程中，通过观察讨论，得出柱体和锥体的特征。通过有效的问题设计，深化概念，让小组内的学生能够加强讨论和交流，培养学生几何直观能力、分析和解决问题的综合能力。

三、结语

小组合作学习模式具有创新性，将其应用于高中数学教学过程中，能够增进师生之间及生生之间密切沟通，启发学生思维，促进教学重难点的顺利突破。所以教师在高中数学教育过程中，不仅要让学生自主接受相关的知识内容，还要让学生在学习过程中掌握合作方法，培养学生建立自主思考问题的习惯，让学生在小组合作中都能有所收获，并提升自身在小组合作学习中的创新能力，构建良好的学习探索环境。

参考文献：

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