基于提升核心胜任力的临床护理教学路径模式的建立与实施

张晓翠

摘要：目的：分析基于提升核心胜任力的临床护理教学路径模式的建立及实施有效性。方法：通过电脑随机分组的方式将2020年9月至2021年9月在本院实习的护理实习生95名分成两组，针对1组47名护生实施传统带教教学模式，针对2组48名护生实施基于提升核心胜任力的临床护理教学路径模式，对比两组教学效果。结果：两组临床护理带教后的总体核心胜任力评分、人际沟通能力评分、临床护理能力评分及批判性思维能力评分存在明显的差异（P<0.05），有统计学意义。结论：在临床护理教学中实施基于核心胜任力的护理路径教学模式的有效性较高，能强化护生的综合能力及素质，培养护生的核心胜任力。

关键词：核心胜任力;临床护理教学;教学路径模式;教学有效性

临床护理教学过程中越来越重视护生对专业知识的掌握水平，并且要求体现出学生专业的精神面貌及专业文化[1]。这就要求在临床护理带教的过程中结合创新教学标准和要求突出重视护生核心胜任力的创新教学模式，旨在更好的强化护生的综合素质及能力。护理教学路径属于一种在教学中引入CP理念的教学模式，并以此为平台开展组织教学的手段，能达到预期的教学目的[2]。因此，有效的基于核心胜任力的临床护理教学路径模式的建设及实施途径显得尤为重要，为了分析基于核心胜任力的临床护理教学路径模式的建设及实施的有效性，本院针对同期参加护理实习的护生95名展开了对比观察。

1资料与方法

1.1临床资料

通过电脑随机分组的方式将在本院实习的护理实习生95名分成两组，1组47名护生中男性5名，女性42名，护生年龄分布在17至23岁，均值为（19.52±0.56）岁;2组48名护生中男性4名，女性44名，护生年龄分布在18至24岁均值为（19.55±0.59）岁。

对两组护理实习生的一般资料进行统计分析，结果显示差异小且可比性高。

1.2方法

针对1组护生实施传统带教教学模式，针对2组护生实施基于提升核心胜任力的临床护理教学路径模式，主要包括：首先应构建规范性的教学流程，将学生胜任力引进将教学计划细分在教学路径表中，明确教学目标的前提下明确教学内容、核心胜任力培养方向等。采用多元化的教学方式，教师应思考如何将所学的护理知识转化为核心胜任力的教学手段，这就需要教师不断创新自己的教学手段，将多元化的教学方式应用到临床护理带教课堂中去，更好的锻炼护生的核心胜任力。还应强化教师的核心胜任力，在护生实习阶段，教师的核心胜任力直接影响着教学成果的好坏及学生综合素质的培养。在这一过程中学校应实施积极创新的手段强化教师的胜任力，及时跟进教学管理小组，定期组织带教教师的培训管理工作。而在教学模式的实施过程中应建立完善的护理路径团队，通过查阅资料设计教学路径表，明确教学目标，将制定的一个月教学计划按照不同时间段明确核心胜任力的教学目标，将其渗透至每一周的教学内容中去，不断在教学中完善教学路径。在这一教学中教师应始终重视学生的学习主体地位，要求护生制作PPT，在课堂上通过理论传授的方式教学，后由教师对学生讲解的内容方式展开点评，解答学生提出的疑问和问题。结合教学路径的结果评估教学实施中的变异情况，通过PBL教学的方式通过案例讲解、问题提出及学生讨论等方式充分发挥护生主体性，更好的提高学生的核心胜任力。

1.3观察指标

对比两组教学后的总体核心胜任力评分、人际沟通能力评分、临床护理能力评分及批判性思维能力评分等差异。

1.4统计学分析

采用spss26.0软件的处理，当P小于0.05表示有统计学意义。

2结果

两组教学后的总体核心胜任力评分、人际沟通能力评分、临床护理能力评分及批判性思维能力评分的差异明显（P<0.05），有统计学意义;数据见表1所示：

3讨论

傳统的临床护理带教教学中，教师习惯采用传统的床旁带教、PPT教学等相结合的教学手段。虽然能达到相应的教学效果，但对于培养学生核心胜任力的教学成效并不十分显著，具有一定的局限性[3]。基于核心胜任力的临床护理路径教学模式主要是通过创新、优化和多元化的护理路径教学手段更好的提高临床护理教学的质量水平及有效性，锻炼和培养护理实习生的综合素质及核心胜任力，强化护生的护理知识储备及实践操作技能[4]。

综上所述，基于提升核心胜任力的临床护理教学路径模式的建立与实施的教学有效性较为明显，建议在日后的临床护理带教中推广使用。

参考文献：

[1]袁利娜，申丽香，邢文霞.基于提升核心胜任力的临床护理教学路径模式的建立与实施[J].国际护理学杂志，2020，39（18）：3280-3283.

[2]杜娟，邱丽，李宁，张盼.基于核心胜任力的临床路径教学模式在呼吸科护理带教中的应用[J].中华肺部疾病杂志（电子版），2018，11（02）：252-255.

[3]岑立婵，江晓云.实习护生基于核心胜任力的临床教学模式的研究与实践[J].长江丛刊，2018，10（04）：178-179.

[4]边芳.基于核心胜任力的临床护理教学路径在护理教学中应用的价值[J].健康之路，2017，16（04）：132.