提高小学语文课堂教学有效性的策略

马成华

摘 要： 语文作为教学最基础的学科，主要目的是提高学生的听说读写能力，培养学生的语文素养。但就目前的发展趋势看，我国小学语文教学中还存在很多问题，需要教师就语文教学现状采取合适有效的教学策略，以便于激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性。基于此，本文主要对提高小学课堂教学有效性的策略进行了深度的研究。

关键词： 小学语文 教学有效性 教学策略

课堂教学是实施新课程改革的主要阵地，也是学生学习的主要场所。虽然，在新课程理念的带动之下，我国小学语文教学已经取得较大的成效，但是还存在很大的问题，如教学方法过于陈旧，教学内容枯燥，教师教得辛苦，学生也学得吃力，教学效果不显著，难以实现教学目标。

1.小学语文教学现状分析

1.1教学理念过于陈旧，教学手段单一。

现阶段，我国大部分教师还是遵循传统的教学理念，没有改革与创新，教学过程仍然以讲授为主，只顾把课程内容灌输给学生，并没有做到因材施教，盲目地认为只要提高学生的学习成绩就算完成教学任务，并没有考虑到小学生对于知识的需求及自身的接受能力，使得教师成为教学的主体，学生成为教学的客体，完全弱化学生的主观能动性，从而影响课堂教学效率。除此之外，教师在采用教学手段时缺少一定的灵活性，只是采用“一支粉笔”、“一本教材”的教学手段，完全没有凸显语文课程内容的丰富性，使得学生没有掌握文本的真正内涵，导致语文教学效率逐渐降低。

1.2教学方法缺乏创新。

在语文新课程中要求突出学生的主体作用，使学生成为学习的主人。但是，在实际教学中，教师仍然使用传统的灌输式教学方法，即教师在台上讲，学生在台下听，做笔记，在讲解课文时，只是把课文拆解开来，主要分为四个环节：学习生词、解释词义、划分段落及总结中心思想，完全没有给学生提供自由发挥的空间，不顾学生是否已经掌握知识，学生只能跟随着教师的脚步，自主学习能力下降，教学质量得不到保证。

2.提高小学语文课堂教学有效性的策略

2.1确立合适的教学目标。

语文新课程标准明确指出：既要求教师重视学生对语文的知识的掌握程度，又要求重视学生的语文运用能力及创新能力的培养，换句话说就是，要重视智力发展的同时，也要注重非智力的发展。课时教学目标是教学活动的出发点也是终点，是开展教学活动的基础，在教学中起定向的作用。所以，在实际教学中，教师应该根据学生的认知结构、学习能力及学习情况等因素，制定不同的教学目标，只有一个合适的教学目标，才能有效地激发学生的学习兴趣，保证教学质量。譬如：在一节课完结之后，教师可以进行随堂小测试，如：默写词语、背诵课文等，以便于更好地掌握学生的学习情况，从而更好地实施教学。

2.2创造良好和谐的教学环境。

教学实践发现，教学环境直接影响课堂教学的有效性，所以在语文教学过程中，教师应该学会放下威严，与学生平等说话，倾听学生的心声，鼓励学生发表自身的意见。当学生在学习中提出不同意见时，教师不能马上否认，而是应该就问题与学生展开讨论与研究，学会给学生提供自由发挥的空间，有利于启发学生的创新思维，强化学生的主观能动性，促进学生的全面发展。譬如：在教学《陶罐和铁罐》的过程中，教师可以先让两位学生分别担任陶罐和铁罐进行对话，然后提出类似的问题：如果是你，那么你会选择做陶罐还是铁罐？这篇课文告诉我们一个什么道理？具有哪些现实意义？通过这样的方式，可以让每位学生都积极地参与教学活动，使得学生成为学习的主人，实现新课程理念对教学的要求。

2.3合理采用多媒体技术。

随着经济的不断发展，多媒体技术得到更广泛的应用，尤其是应用于小学语文教学中，达到更显著的教学效果。多媒体技术最大的优点在于，可以将原本枯燥无味的理论知识用一种更形象的方式表现出来，如：视频、音乐、图片等，而且可以丰富教学内容，达到拓宽学生知识面的目的。因此，为了更好地提高语文课堂教学的有效性，教师应该学会整合教学资源，合理地利用多媒体技术。譬如在教学《葡萄沟》的过程中，教师可以先给学生展示一些有关于葡萄沟的图片和视频，试读课文，然后给学生足够的时间预习课文，并给学生提出探索性较强的问题，最后教师再对学生的问题进行分析与整合，以确保答案的完整性。

综上所述，提高小学语文课堂教学的有效性并不是一蹴而就的，需要教师不断改革与发展教学方法，更新教学内容，并根据实际教学内容和学生的实际发展情况利用多媒体技术，以便于激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维，从而提高学生的学习效率，进而促使我国小学语文教学更好地开展。

参考文献：

[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.

[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[3]齐晶莹.初中课堂教学有效性现状分析与改进策略研究[D].温州大学，2010.