浅谈新课程教学理念下小学语文写作情境的创设

郑金兰

【摘要】在新课程教学理念下的语文写作要求，教师在课堂教学中要注重写作情境意义。可见语文的习作教学显得格外重要，人文交流更是写作情境的重要体现。不同的地区有着不同的文化要求，语文的写作教学具有很重要的地位，作文的写作过程就是一个民族文化修养的体现。同时也是学生思维的变动过程，具有一定的能动性规律。正所谓“思维无止境”“文化无国界”，要求我们语文的写作教学善于发散思维。因此，事物是不断变化的过程，作文的寫作发展也是不断行前进步的。

【关键词】情境创设;语文;写作过程;词语积累

语文课堂的情境创设有助于学生的思维发展，通过多媒体的展示，可以让学生体会到语文课堂教学的生动性。语文的写作过程不再是生搬硬套的过程，而是学生心智一体的综合表现过程。语文的写作过程也是人的思维的一种高度心智活动，是具有一定的思维综合体现过程。教学要注意情境的创设，这就要求教师们善于发现学生的学习缺点，及时引导学生进行写作练习，取长补短。

一、重视语文写作情境创设

在语文课上，教师要教育学生关注作文教学的触景生情，以便在作文练习课上，进行写作的时候才有材料下手。这就是情境创设的过程，也是学生的写作情境的积累与发展过程，教师在课堂指导中应多写几句表示肯定或者表扬的话，激发学生的创作热情。

如在教学六年级下册《家乡的风俗》的时候，教师可以采取情境教学法，通过多媒体信息技术引导学生的学习，让学生通过观察平台的情境进行写作。指导学生理解自己家乡的风俗习惯，从学生的生活中去回忆，展示美好的童年时光，进一步勾起家乡的风俗习惯。这样教育学生，动之以情，很快就使学生回忆起了当时的写作情景，教师再加以指导，学生很快完成初稿了。

二、关注语文写作素材的积累

在语文课堂教学中，教师要教育学生留心观察周围事物，为作文积累素材，可见作文的素材来源于生活，只有细心观察周围的事物才能写出内容丰富的作文。积累作文材料，从自己身边的事写起，可以就身边的素材开展习作。扩大学生的阅读面，每周组织一次学生到图书室看书，每个月开展一次读书日，这样有利于学生的语文写作材料的收集。

如在平时的班级课外活动中，教师积极引导学生发现自己身边的生活细节。体育活动、劳动实践、大扫除、六一儿童节拔河比赛等等，都可以作为最好的写作素材。教师要引导学生，做好读书笔记的指导方法。在活动中有好词好句可以摘抄下来作为自己的写作素材等，还可以每周举行一次好词好句交流会，让学生踊跃参加，活动后还指导学生做好后感，这样使学生从小就培养一种善于观察与分析的良好习惯。

三、情境创设下的语文写作过程

小学高年级学生的思维由形象思维逐渐过渡到抽象思维来，表现出对情境创设的迫切性。语文的写作环节离不开情境的创设，同样情境的形成与发展也需要写作来衬托。情境创设是语文写作课堂的重压教学环节，只有通过情境的创设，才能使学生感兴趣。小学阶段，教师指导学习写作的过程，主要是以写人、记事、写景的为主，要给学生讲解这三个方面的内容要抓住什么来写。

教师要指引学生注意在文章中，对人物的描写要多于对事件的描写，把人物放在所发生事件中来表现人物所具有的品质。可以通过人物的正面来写，也可以通过人物的侧面来写。语文的情境创设，有助于学生的写作全面发展，多媒体的情境使课堂教学可以把描写人的文字艺术展现出来。通过多媒体创设情境，达到了语文的工具性的要求。观看完多媒体课件雷锋活动之后，教师请学生说一说雷锋叔叔为什么这样帮助别人？自己在平时的生活中有帮助过哪些人？进一步把课堂气氛推向高潮，为下一步的写作打下基础。

教师指导学生写事作文一定要注意故事的完整性，要写清楚故事的起因、经过和结果。多留意身边的小事，正所谓“凡事都不是小事”，要细心地观察，就会有一定的收获。教师要引导学生多写关于事情的故事，也可以组织学生开展作文日记交流，让学生养成每天写日记的习惯，把自己每天见到的景物或者发生的事情写下来，写出自己的真实感受。每周开展一次日记交流会，选取几篇日记共同分享，使学生做到取长补短。

写景作文要抓住具有代表性的景色来写，要做到详略得当另外教师还可以组织学生参加丰富多彩的校外活动，把作文课堂教学搬到校外，在细雨绵绵的春天，让学生通过自己的参与写出自己的真实感受。教师可以通过《日出》来引导学生进行学习，分小组合作来比赛，首先请学生说一说家乡的日出，然后再观看多媒体课件，进一步培养学生的想象思维能力。最后请各个小组把写好的《日出》作文交上来，教师逐个分析并进行奖励，评出最美的家乡日出。

四、结语

在情境创设下的语文写作学习，离不开师生的共同研究与探讨，教师想要提高学生的作文水平，就要重视学生的写作能力培养。以便了解学生作文中的优缺点，从而改进教学策略，为提高学生作文而努力。批改还要及时，才能及时反馈学生作文中存在的问题。批改还要做到细致，包括作文中标点符号的正确使用，错别字等，培养学生良好的写作习惯。这样通过情境教学培养学生的自我写作的能力，有效提高学生的写作水平。

（特约编辑：罗良英）