基于分层的初中体育教学创新策略探析

陈黎霞

摘 要：在当前的教育工作中，强调以学生为主体的教育理念，教学要为学生服务，满足学生的学习成长服务，不能单纯要求学生配合教师的教学工作。体现在具体的教学活动中，则意味着教师要采取因材施教的教学模式，要看到学生在能力特点和具体需求上的不同，教师的教学策略也要因之而变，确保存在较大差异的学生也能在其基础上实现应有的成长。以下就以初中体育学科为切入点，从初中体育分层教学应注意的问题及其创新策略两个主要角度展开讨论，希望能够对广大同仁的教学工作有所帮助。

关键词：初中体育;分层教学;初中体育教学创新

在初中体育课堂上开展分层教学是非常必要的。学生经过小学阶段的学习成长，再加上家庭教育方面产生的影响，在学习能力、体能、运动技巧、运动智慧等各个方面都会产生一定的差异。如果教师仍然采用传统的教学模式，针对所有学生给予完全相同的教学指导，要求大家都达到同样的学习目标，必然造成部分学生的压力过大，难以完成，伤害到他们的学习兴趣和学习信心;对于另外一部分学生来说，则会无法获得其所需要的个性化成长。分层教学能够较好地解决以上问题，实现学生之间的均衡进步。

一、初中体育分层教学应注意的问题

分层教学不是一件一劳永逸的事情，并不是指学生在了解学生情况之后，将学生分层然后设置不同的学习目标与学习内容就可以的。本文所讨论的创新就在于此，要在对分层教学必要性有充分认识的基础上进一步提升分层的实际效果。首先，分层要灵活，要根据学生不同领域的特点设置不同的能力层次标准，还要看到学生的成长变化，让分层教学能够一直发挥较好的效果。其次，分层教学不是一味降低对部分学生的要求或让教师介入过多，不能因学习难度的降低和教师提供了太多帮助而造成学生自主学习精神的下降。

二、初中体育教学的创新分层策略

1、制定层次学习目标

在以上认识的基础上，教师不仅要进行分层，还要采取创新型的分层策略。首先，教师要制定分层学习目标，而且要让目标变得更加多元化。比如，对于一些体能和技能比较优秀，因此而出现骄傲自满情绪，体育课上表现较为懒散的学生，要将学习态度的改善作为学习目标，而且要建立在教师根据学习态度对学生进行了有效分层的基础上。同时，教师还要对学生的整体能力层次有充分的认识并进行分层。这样才能在顾及整体的情况下，又能满足不同学生的个性化需要。

以整体上的能力层次为例。能力层次最高的学生要具备较好的体力，掌握较多的运动技能，有比较强烈的运动兴趣和自主运动的意识;能力层次中等的学生可以跟上正常的教学进度，但在体力等方面仍有进一步加强的必要，应强调夯实基础的同时实现个性化成长;能力层次最低的学生则在以上各个领域均存在某些不足，教学要以掌握基础知识，提升基本身心素质为主。系统性的教学工作要以整体分层情况为基础，每节课的具体教学活动可以再去考虑学生能力、兴趣等方面的不同层次划分，采用更有針对性的教学手段。

2、激发不同层次兴趣

学习兴趣的激发在教学工作中是一个非常重要，值得展开认真研究探索的话题。如果仅从学生的体能或运动技能掌握程度等角度来看，所有学生都可能存在兴趣不足的情况，所以，激发兴趣也要瞄准全体学生，而且要根据学生的具体情况采用不同的方法。比如，对于因为骄傲自满而缺少兴趣的学生，因为为他们布置一些非常有挑战性的目标，同时教师又可以比较轻松地做到，让他们明白自身能力素养还有很大的不足，激发出他们的斗志，其学习兴趣也就能够被有效调动起来。

反之，对于一些能力较弱，因为信心不足而缺少兴趣的学生，则要设置他们需要经过一定的努力就可以实现的目标，让他们认识到自己的努力是有价值的，自己也能够通过长期的努力跟上其他同学的成长步伐。例如，在进行排球教学时，教师可以将能力层次较低的学生组织起来，从基本的体能训练和技巧教学开始，通过游戏教学等方式吸引他们充分参与进来，然后在这个过程中逐步成长。教师可以尝试录制视频，过段时间后让学生通过观看不同时期自己的训练视频，发现自己已经取得的进步，增强他们的兴趣和信心。

3、开展分层学习评价

除了以上两点之外，在学习评价方面教师也要以分层教学为基础积极创新。学习评价的目的是为了让学生认清自己的优劣势，给予学生更有效的学习指导，让他们能够以更高的效率实现自身能力素养的进步。只是指出学生的不足，反而会伤害学生的学习信心，让学生觉得自己所付出的努力并没有产生实际的效果，打击学生的积极性。而且，评价内容不够丰富，没有准确地从学生当前的情况出发，也会出现评价结果不够科学合理的情况，可能让学生产生不应用的过于乐观或过分悲观的情绪。

例如，对于过去能力较弱，兴趣不足的学生进行评价时，教师首先应该考虑的是他们的兴趣增长情况。因为只要学生产生了兴趣，能够长期有效地参与体育教学，他们的成长就是必然的结果，不用过多考虑一时的短长。所以，教师应在整体上给予学生积极正面的评价，肯定学生相比过去已经付出了更多的努力，然后再指出他们目前存在的不足以及今后应该如何继续努力学习。这样的评价不仅客观合理，而且容易被学生所接受。另外，教师可以尝试让学生也参与进来的做法，提升学生的自我认知能力，他们对教师给予的评价会更加理解。

总之，初中体育的分层教学是帮助所有学生取得良好学习成果的必要途径，而且从目标、方法到评价都要根据分层教学的特点加以调整优化。希望大家都能打破以往教学思想上的局限，看到学生的实际需求，让所有学生都能感受到体育课堂的快乐，享受健康的运动生活。

参考文献：

[1]郭海. 尊重个体差异，体现游戏之乐——初中体育教学分层教学指导策略[J]. 运动-休闲：大众体育， 2020（11）：1.

[2]支婕. 分层教学有效提升——探讨初中体育分层教学的实施策略[J]. 当代体育科技， 2020， 10（7）：2.