初中体育教学中兴趣教学法的运用分析

吕淑琼

摘要：教育事业的不断发展推动了各学科教学的优化和革新，而针对于初中体育课程教学来说，教师就更应该将教学重点放在培养学生体育兴趣上，使学生能够在获得充分体能锻炼、掌握相应体育技巧与体育知识的同时，感知体育运动所带来的乐趣，并逐步养成参与体育运动的习惯。因此教师就要针对于当前的课堂形式和教学方法、内容等多方面做出调整，由此来增添体育课堂的趣味性。

关键词：初中体育;兴趣教学法;教学

引言：初中阶段是学生生理与心理从儿童转变为青少年的关键时期，更是通过教育教学，推动学生身心健康发展的黄金时期。因此体育教师在这一阶段开展体育教学时，就要结合这一时期学生的生理与心理特点来制定相应的教学计划，从而使学生在多样的体育活动当中以及趣味的体育教学模式下形成参与体育运动的兴趣。

一、根据学生兴趣实施分组教学

教师在面向全体初中学生开展体育课程的教学时，可以根据不同学生的兴趣爱好来将其划分为不同体育活动下的活动小组，同时也可以鼓励学生根据自身的兴趣来自行结组，这样一来才能够使学生通过相互合作达到共同进步的目的，这不仅能够充分调动初中生参与体育运动的兴趣还能够在无形之中推动学生学习效率的提升。在此基础上，教师要在设计体育活动的过程当中，结合学生的兴趣爱好和不同分组的学习需要来创新体育活动和体育教学方式。在学校体育外部条件和环境允许的情况下，教师可以通过适当性的调整体育模式来使得不同的体育项目同时开展教学和练习。例如教师可以结合学生不同的兴趣爱好和体育特长将其划分为拔河、跳远、跳绳等多个小组和项目，同时鼓励学生积极参与，根据学生在的表现情况，给予全面性的评价，运用鼓励性的语言来调动学生主动参与体育活动的积极性[1]。

二、运用体育游戏开展趣味教学

中学阶段的体育教学本身就可以通过如何运用趣味游戏等其他教育方式，来充实丰富多彩的运动课程，这既满足现代教育背景下，对于体育教学所提出的要求，还能够满足初中阶段学生自主发展以及个性化发展的实际需要，使全体学生对于体育领域相关知识和自身技能等方面的认知获得整体性的拓展与提升。而如果在开展初中体育教学过程当中，发现有部分学生性格较为内向或者身体素质相对偏低，教师就可以给予适当性的鼓励来使学生重拾参与体育的信心和兴趣。这也就要求教师在开展教学时，必须全面性掌握每位学生对于各类体育的兴趣程度和学生的偏好，例如教师在开展体育教学前，可以引导学生参加各类体育游戏，从而根据学生的个人偏好与倾向统计广受初中生欢迎的运动项目。如此一来，这就在学校坚持以生为本这一教学思想的基础上，既充分调动了学生的高涨学习兴趣，更在无形之中发掘了学生的自身潜能。这对于后续体育教学有效性来说，将起到非常关键的前提作用。

三、以多媒体技术丰富教学手段

教师在初中体育授课过程当中，同样可以结合多媒体和信息技术来帮助学生理解体育课程当中的理论性知识或者相关体育运动技巧，这不仅能够提升学生的理解效率更能够提高学生参与兴趣。例如教师在教学“接力赛跑”这一体育运动相关知识时，教师就可以播放相应的视频，在讲解过程当中结合重复播放以及暂停等形式来针对于其中的重点进行详细讲解，这样既能够使学生更为快速、直观的掌握相应体育知识，还能够为后续的实践教学高效进行奠定前提基础。在此之后，教师就可以引领学生到操场上进行练习，并在学生学习的过程当中给予相应的指正，这样一来才能够使学生借助于多媒体技术以及亲身实践来快速掌握该体育运動的基本动作要领，有效提升体育课程的教学质量和教学效率[2]。

四、结合竞赛活动进行教学训练

初中阶段的学生基本上会借助于网络或者各个平台来观看自己所喜爱的体育比赛，因此教师就可以根据学生的这一兴趣特征来培养学生参与初中体育课程的积极性。在初中课堂教学过程当中，教师可以结合小型的趣味体育竞赛来培养初中生的竞争意识，并利用初中生的好胜心理来使学生能够在参与竞赛过程当中收获充分的体能锻炼，从而获得身体素质的提升。举个例子，教师在进行排球运动教学时，就可以为学生播放奥林匹克运动会当中排球比赛的经典场面，并引导学生进行分析，并带领学生进行比赛，在此过程中，为了结合学生对于排球运动的掌握程度以及提升排球运动的趣味性，教师还可以适当性的调整这一运动的相应规则，使学生在获得充分锻炼的同时收获体育运动带来的乐趣。

结束语：总而言之，初中体育课程教学当中，结合趣味性的教学内容和授课方式能够使学生在兴趣的驱动作用下全身心的投入进体育运动当中，并获得良好的教学成效。而教师要想达到这一目的，就要紧跟教育事业的发展步伐，调整自身的教学理念和授课方式，以兴趣教学法来促进初中阶段学生的全面发展和身体素质的提高，推动教学质量的进一步提升。

参考文献：

[1]陈福光.关于初中体育教学中兴趣教学法的运用分析[J].才智，2019（06）：72.

[2]王锐.解析初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代家庭教育，2021（20）：117-118.