浅析小学班主任班级管理工作

白冰

摘要：小学阶段是学生的启蒙阶段，也是三观形成的重要阶段。对于事物的看法有很多不同的观点，但父母和教师常常影响他们对外界问题的判断。从这一阶段来看，加强班主任的管理，实现与语文课堂的整合，为学生更好的学习和健康成长打下基础。基于此，本文主要对小学班主任管理工作的问题进行了分析和探讨。

关键词：小学;管理;班主任

前言：

由于小学生年龄较小，在各方面的可塑性很强，这也对班主任的管理工作提出了非常严格的要求。班主任作为班级管理者和引导者，肩负着管理班级的重任。优良班级的成长与发展，需要班主任的良好管理与教育措施。从小学生的视角出发，提出合适的策略，实施有效管理，逐步形成优秀的班集体。

一、小学班主任在管理工作中的困难

随着新课改的推入，各个学校也在进行教育改革。然而，由于实施的种种限制，当前小学语文班主任的教育工作仍然面临着严峻的问题。本文主要从以下几个方面对班主任管理工作问题进行探讨。

（一）教学模式单一，忽视综合能力

国内大多数小学教育中，教师只讲授理论知识，不能促进和提高小学生的整体能力，导致许多学生的优势和特长无法发挥。若继续延用这样的教学模式，学习乏味的理论知识会使学生失去对学习的兴趣。小学学生的思想观念还不够成熟，因此，对小学生进行德育、文化教育具有十分重要的意义。但是，大多数教师在管理过程中只注重行为标准和学生学习能力，而忽视了学生道德素质和心理健康的发展。这将导致教师与学生之间的沟通减少，不利于班主任管理工作的教育发展。

（二）教师的专业技能、科学文化知识有限

在小学语文教育中，要注重教师专业技能、科学文化素质的提高，为有效教学提供技术支持。但研究和了解发现，在許多小学课程中，班主任的专业能力和思想意识都不强，而且对学生的管理和培训还停留在传统教育模式上。班主任在教学管理中缺乏反思意识，批评学生的行为过于严厉，没有耐心地教导和引导，反而是对学生进行严厉的批评和惩罚。师生关系在时间的流逝中逐渐冷却，但并未激发学生的学习兴趣，更不能激发学生的学习潜能。

（三）小学班主任的管理方法还没有标准化

很多小学班级管理的管理策略没有规范和标准化，其管理方法不成熟，管理目标模糊。在改进管理体制中，完全依靠自己的经验和主观见解进行改革，造成小学班主任管理工作的随意性强，有时甚至出现处理问题不当的情况。这样不仅不利于学生的成长与发展，也极大的打击了学生的自豪感和学习热情，也不利于班主任的威信树立，给之后的管理工作带来一定的困难。

二、小学班主任进行管理工作的措施

（一）一视同仁，为学生创造一个良好的环境

因为学生的学习能力不同，一些班主任就会增加对管理不良学生的惩罚，并将这些学生的座位调至最后，让这些学生很容易对最终结果感到失望，但这并不会鼓励他们改善自己的心理健康。在这种情况下，班主任必须对其进行调节。要善于发现每一位学生的优点，给予他们所需要的信心，创造一个良好的学习氛围，使学生能够顺利地完成学业。在教学过程中，要培养个人的道德品质，同时还要注重人才的培养。根据学生的个体差异对学生进行教育，并制定出切实可行的管理策略，以确保学生遵守纪律。结合学校的具体情况，制定适合学生个性特点的德育课程。要更新课程观念，重视德育，把德育作为学生成长的重要组成部分，使德育成为学生成长的重要内容。以生动形象的方式，良好的环境下学习、生活，传递给学生正确的道德观。营造出良好的学习氛围，不仅有利于教师的管理工作，而且有利于小学生的全面发展。

（二）班主任要言传身教，以便给学生树立榜样

要加强学生的综合素质教育，班主任在教学中就应规范自身的言行，并采取实际行动促进班级的共同进步。处于小学阶段的小学生缺乏明显的管理意识，他们也经常遇到各种问题，如坏习惯、不卫生或学习跟不上等。为此，教师应采取适当措施纠正这些学生的不良习惯。举例来说，针对学生的个人卫生习惯不好，可通过讲课实施卫生管理计划或卫生管理措施，以使学生在校外公共场所尊重别人的劳动成果。在学校的一些公共场所，需要悬挂卫生标语，监督委员并定期向班主任报告情况，然后对违反规定的学生进行批评教育。其次，为维持卫生活动，要求卫生委员负责组织并监督教室中与清洁有关的区域的清洁。对不符合标准的地区，实行扣分机制，目的是保证学生有良好的卫生习惯，保证学校的环境卫生。

班主任要引导学生形成正确的集体观念，展示好的学习行为，从长辈的角度出发，教会他们能做什么，而不能做什么。对于学生的一些坏习惯，需要采取具体的措施，每星期的班会必须强调学生的卫生。对学生提出要求时，逐步提高学生的个人素质。好习惯对学生未来发展有积极的影响，班主任的存在起着领导作用，为学生树立了学习的榜样。

（三）通过家访和与父母积极交流

不管是突发事件还是日常事件，班主任都要冷静、负责地处理问题，不能逃避责任。小学教育和教学是一种合作式的工作，只有班主任自己来管理，那么管理的基本目标难以实现。所以，在沟通方面，要形成多元合作机制，班主任与家长之间建立起良好的互动关系，为教育和教学服务。班主任可每个月家访一些学生，向父母反馈学生在学校里的真实情况。通过这种方式，不仅可以加深师生之间的合作和交流，还可以让学生感受到老师的重视。比如，小学班主任进行家访时，要制定详细的工作安排，做好家访记录表，了解学生的家庭情况和安排，并介绍了学生在学校的真实情况。事实上，学校与家庭的双重联系是通过家访来实现的，它对教育的整体管理有着巨大的价值。

（四）加强学生自我管理，提高学生自我认识

就班级管理而言，学生的自我管理能力不可分割。因此，有效的管理手段是帮助学生获得较好的成长，满足其基本的身心需求。为此，班主任在管理过程中，努力培养学生的自信心和积极的学习态度，达到自我管理的目的。通过制定评比制度，将学生的学习态度和道德行为列为其中，反映学生自我管理的作用，当做评价学生学习生活的基本标准。

为了提高学生的自我管理能力，学校可以组织多种课外活动，最有效地激发学生的学习热情。通过这种方式，班委就应该扮演组织者和领导者的角色，鼓励学生们团结起来为班级的荣誉而努力。在选拔班长和班干部的时候，要求学生以自我展示的方式来变现自己，发挥自身的优势。在班级的管理中，班主任要鼓励班干部大胆干，把班级组织成一个有组织、有纪律的班。在进行小组合作过程中，应根据学生的个人特点安排相关活动，以达到学生兴趣和知识扩展的目的。班主任要对这一活动有全面的认识，以促进活动的顺利开展。

三、结论

综上所述，要提高班主任的管理工作，就应采取适当措施，掌握技能，认真观察，并结合理论知识与实践，促进班级管理水平的不断改进。为学生做一个榜样，加强学生自我管理意识，根据学校规章制度开展教学和组织活动，为学生全面发展奠定基础。

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