浅谈如何利用自然资源培养幼儿音乐兴趣

凌映珍

摘要：近年来，随着教育工作的不断发展与深入，大批教育工作者对于我国学前教育工作进行了深入的分析探索。总的来看，在幼儿园时期，通过积极做好对于幼儿的科学引导，教育工作者可以帮助幼儿群体进一步实现对于正确价值观念和学习意识的充分培养，对于幼儿群体身心健康的成长具有良好的推动作用。在本文中，笔者结合音乐教育教学工作作为切入点，针对在幼儿园音乐教学工作开展期间如何有效利用自然资源实现幼儿音乐兴趣的培养进行了分析，希望合理促进幼儿园阶段音乐教育教学模式的多样化发展，以便全面促进我国音乐教学工作综合水平的提升与改进。

关键词：幼儿园;自然资源;音乐教育;兴趣培养;教学方法

作为我国学前教育工作的重要载体，幼儿园对于幼儿群体身心健康的成长具有良好的促进意义。研究人员指出，在幼儿园教育教学阶段，通过积极做好对于幼儿群体音乐兴趣的培养与引导，幼儿教师可以进一步提升幼儿群体的音乐鉴赏能力，对于我园音乐人才队伍的培养与建设具有良好的促进意义。与此同时，作为重要的艺术形式之一，音乐可以帮助幼儿进一步实现对于内心情感的合理丰富与有效激发，对于幼儿的身心发育具有重要价值。在教学工作开展期间，研究人员指出，通过积极做好对于自然资源的合理引入与应用，有利于进一步促进幼儿园音乐教育教学模式的合理丰富，从而帮助幼儿群体结合自然资源实现对于音乐的充分感悟，对于幼儿音乐探索积极性的优化至关重要。

一、培养幼儿音乐兴趣的意义

（一）有利于帮助幼儿养成良好的探索习惯

在幼儿园教学工作开展期间，通过积极做好对于幼儿音乐兴趣的培养，幼儿教师可以引导幼儿实现养好探索习惯的充分优化，其对于幼儿成长具有良好的推动价值。与此同时，在组织教育教学活动的过程中，通过对于幼儿日常生活进行合理分析与探究，幼儿教师可以进一步引导幼儿在对音乐知识进行分析的同时养成良好的自主探索习惯与求知意识，其对于幼儿未来的成长至关重要。

（二）有利于激发幼儿对于音乐的喜爱之情

与此同时，通过积极结合大量的自然资源对于音乐知识进行展示与讲解，幼儿教师通过借用随处可取的自然资源来帮助幼儿从小养成一个良好的热爱音乐意识，对于幼儿心理状态的优化具有积极的促进意义。实践表明，通过相关工作的合理落实，幼儿教师可以进一步帮助幼儿以音乐作品作为切入点，对于自身情感进行合理引导，有助于促进幼儿群体心理健康的合理优化。

二、利用自然资源培养幼儿音乐兴趣的做法

（一）积极做好教育思想调整，充分开展师幼间的交流互动

为了有效结合自然资源，实现对幼儿群体音乐兴趣的充分激发，幼儿教师应积极做好对于自身教育教学思想的充分调整，从而合理转变传统的教育教学理念，重视幼儿群体在教学过程中所具有的作用和价值。在此期间，通过结合相关内容与幼儿进行交流和讨论，以便帮助幼儿在课堂教学环节中进一步实现对于课堂参与度的提升，继而在与教师进行交流的过程中结合自然资源进行深入思考与分析。例如，教师可以这样提问：“小朋友们，在日常生活中，大自然里都有哪些声音呢？请大家回忆一下，举几个例子。”在此期间，通过引导幼儿结合风声、雨声、流水声以及蝉鸣声等进行思考与分析，有利于帮助幼儿更好地结合大自然实现对于音乐的充分思考。与此同时，教师还可以准备竹筒、豆子以及沙子等素材，引导幼儿在教学期间结合实践活动有效感受这些事物所发出的声音。

（二）充分引入网络教学资源，促进良好音乐教学氛围构建

在幼儿园音乐教学工作开展期间，为了进一步结合自然资源帮助幼儿群体实现对于音乐兴趣的培养与优化，教师可以结合大量教育教学资源为幼儿进行音乐内容的展示。在此期间，通过网络资源的合理应用，教师可以帮助幼儿营造一个良好的课堂教学氛围，以便引导幼儿进一步实现对于相关内容的充分思考与自主探究。例如，通过对《夜的声音》和《森林水车》等因为作品进行展示，教师可以引导幼儿在聆听相关音乐作品的过程中更好地结合作品对于大自然中的音乐进行思考与分析，基于此，有利于实现自然资源教育教学引导价值的充分发挥，帮助幼儿在相关的情境里实现对于音乐知识探索兴趣的进一步激发与调动。总的来看，通过积极结合石头滚落和水车冲击石头等发出的声音进行展示，教师可以引导幼儿进一步走进大自然，从大自然中找到石头、竹子、沙子、木棒等自然资源，让孩子自由探索敲打，演奏出美妙的音乐。充分让孩子实现对于大自然声音的充分理解与感悟，对于幼儿音乐探索积极性的充分培养与调动具有良好的促进意义。

（三）落实自然资源挖掘工作，引导幼儿群体感悟自然之美

为了有效发挥自然资源在幼儿音乐兴趣培养中的作用，幼儿教师在组织音乐教学活动的过程中应积极做好对于相关内容的合理分析与探索，以便进一步实现自然资源与音乐教育教学工作切入点的充分发掘与探索，进一步拓展教学工作的开展形式，帮助幼儿更好地感悟到大自然中的音乐及其魅力，继而为幼儿开启一扇音乐教育之门。在这一问题上，通过结合现实生活中的相关内容进行展示，幼儿教师可以让家长和孩子利用假期時间到大自然中寻找可以发出声音的自然资源来，并把找到的竹子、石头、豆子等自然物品带到幼儿园来，大家一起探索。这样就能更好地引导幼儿实现对于音乐和现实生活之间联系的充分构建其对于幼儿音乐思维的充分优化具有良好的促进意义。例如，在对于相关音乐知识进行讲解的过程中，幼儿通过有节奏的敲打竹子、碰撞石头、摇晃豆子等发出的声音来演奏乐曲，感受音乐带来的美感。总的来看，通过结合相关资源进行音乐教学，可以使得幼儿园音乐教育教学活动更加具有趣味性，有助于促进幼儿群体音乐兴趣的培养和激发。

（四）完善教学评价反思完结，依据幼儿需求调整教学方法

在组织教育教学工作的过程中，为了确保幼儿群体音乐兴趣培养水平的合理优化，幼儿教师应积极做好对于教学工作的评价与反思，以便于幼儿时期需求调整教育教学方法，确保教学工作更加具有针对性和实用性。为了实现这些目标，幼儿教师定期组织专题讨论活动，从而结合自己在幼儿音乐教学工作中的实际经验进行交流和讨论，以便促进良好教育教学经验的合理推广。与此同时，通过对幼儿群体在课堂教学环节中的相关表现及态度进行分析与点评，幼儿教师可以进一步了解幼儿不同教学方法。在幼儿音乐兴趣培养过程中的相关作用，从而依据幼儿实际需要及时调整音乐教育工作的落实要点，其对于音乐教育教学工作的合理优化具有良好的促进意义。比如，在传统的教学工作模式下，幼儿群体的课堂参与度相对较少，且其时间机会不足，基于此，幼儿往往难以结合自然资源实现对于音乐探索兴趣的培养。为了应对这一问题，幼儿教师可以引导幼儿以小组为单位，通过小组竞赛的形式对于自然资源中的音乐进行寻找和分析，从而帮助幼儿更好地实现对于探索积极性的激发和调动。

结语：

陶行知先生在教育理论中指出“生活即教育”。基于此，在幼儿园音乐教育工作开展期间，为了进一步促进幼儿群体因为兴趣的激发与调动，幼儿教师应积极做好对于生活中教育教学资源的科学开发，从而积极结合自然资源实现音乐教育教学工作的多元化发展，以期促进新时期我国音乐教育体系的进合理完善。与此同时，通过在音乐教学过程中积极做好对于自然资源的合理引入，教师可以为幼儿提供一个更为宽广的音乐知识探索舞台，有助于帮助幼儿在探索的过程中进一步感悟到音乐的乐趣及其和大自然之间的联系，这一转变对于幼儿群体的成长无疑是具有积极作用的。

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