浅谈传统文化在初中美术教学中的渗透

陈黎

摘要：我国有着丰富的传统文化，传统文化中蕴含着多样的美术知识，当前的美术课程中，许多内容也都来自传统文化，因而两者有着天然的联系。在美术教学中，传统文化的融入有助于学生了解更多美术知识，从而提升学生的美术素养，同时，传统文化的渗透也有利于文化传承，使中华文化为更多人所了解。基于此，本文将围绕初中美术教学，阐述传统文化在其中渗透的重要性，并探究传统文化的渗透策略。

关键词：传统文化;初中美术教学;渗透

引言：传统文化中凝结着一代代人的智慧，同时也蕴含着人们对美的理解和运用。初中美术教学中，教师应认识到传统文化的美学价值，并充分发挥这种价值，将传统文化渗透到课程教学中，让学生学习美术知识，了解传统文化，感受文化的魅力，从而树立起文化自信，并积极投身到传统文化的传承中去，促进我国文化的传播和传承。

一、初中美术教学中渗透传统文化的重要性

（一）提升学生的美术素养

我国历史悠久，在漫长的历史进程中形成了丰富的传统文化，这些传统文化中包含着不同时代人民的智慧。传统文化形式多样，但无论什么形式的传统文化，其中都蕴含着那个时代人们对美的理解和追求。比如传统服饰，作为传统文化的一部分，传统的服饰丰富多样，在我国几千年的历史长河中，朝代更迭了許多次，不同历史朝代，人们设计的服饰就会有所不同，这不同特色的服饰便是不同时代人们审美差异的表现。美术是一个宽泛的概念，其不仅包含绘画，还包括雕塑、设计、建筑等，由于我国是一个延续至今的文明古国，具有深厚的文化底蕴，因此美术中的许多内容都可以在传统文化中找到一些痕迹。以绘画而言，我国拥有独具特色的中国画，此外在许多民间传统文化中，绘画无处不在，比如年画、戏剧脸谱等。以建筑而言，在不同的历史朝代，我国有着不同的建筑风格，并且许多建筑留存至今。以雕塑而言，秦朝就有了大规模的兵马俑，此外在许多朝代会有一些宗教雕塑，比如乐山大佛、敦煌莫高窟等。除了这些之外，我国还有很多传统文化，将这些文化融于美术教学中，学生不仅可以感受到我国深厚的文化底蕴，从而拥有文化自信，还能够在多彩的文化中，学到美术知识，提升美术素养[1]。

（二）促进文化传承

文化是一个民族的精神命脉，世界上曾经诞生过许多伟大的古国，但是只有中国一直延续至今，这种结果可能是多种原因造成的，但是不可否认的是，文化传承在其中发挥着重要的作用。我国有着璀璨的传统文化，随着历史的演变，许多传统文化都得到了传统。然而近代以来，我国受到了外敌入侵，国家几近灭亡，许多传统文化开始淡出人们的视野。近些年来，随着我国国力的增强，越来越多的人开始追寻传统文化的踪迹，开始找回文化自信。作为民族的未来，初中学生应了解传统文化，树立文化自信，并将文化传承下去。传统文化中有美术知识，美术中也有传统文化的内容。因而在初中美术教学中，教师可以很方便地融入传统文化，使学生在学习美术知识的同时，感受文化的魅力，从而去深入了解传统文化，喜爱传统文化，并自愿传播传统文化。

二、初中美术教学中渗透传统文化的策略

（一）结合课程内容，渗透传统文化

初中美术课程涵盖内容较多，其中部分内容与传统文化有着天然的联系，借助这种联系，教师便可以将传统文化渗透在教学中，使学生认识传统文化，学习美术知识。

例如，赣美版七年级美术课本中有《传统的魅力》这一板块，这个板块的内容本身就基于传统文化，据此教师便可以自然而言地渗透传统文化。这一板块的课程内容为《五彩缤纷的风筝》，风筝在我国有着较长的历史，古诗“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”中的“纸鸢”指的就是风筝。从古至今，我国人民对于风筝都有着极大的热爱之情，在风筝制作过程中也极限才能。无论是古代的形式各异的纸风筝，还是当前风筝节中各种材质和样式的风筝，其中都有较高的艺术性，制作者总是运用多种色彩，将风筝制作成多种图案和样式。由于风筝在生活中较为常见，因而在教授该课内容的时候，教师可以先让学生讲述自己所了解的关于风筝的内容，然后根据学生的讲述，做出适当补充，使学生全面了解风筝，包括风筝的历史、结构、形式等，对于风筝中包含的美术知识，教师应重点讲述，比如风筝的绘制工艺、风筝图案的题材内容等。介绍完这些内容后，教师可以让学生谈谈自己放风筝的经历，并讲述自己的风筝是哪种风筝，具有怎样的美术特征。讲述完风筝的基本内容，教师便可以带领学生制作风筝，用课前准备好的材料，扎风筝架子、糊纸面，之后引导学生绘画彩，并鼓励学生在绘制中融入传统文化元素[2]。

（二）组织美术活动，融入传统文化

美术课程学习中，学生不仅需要听讲，学习理论知识，还需要动手实践，应用美术知识，提升美术水平。因而在初中美术教学中，教师不仅需要讲述美术理论，还需要培养学生的美术实践能力。对此，教师可以依据课程内容，组织相关的美术活动，以活动活跃教学氛围，提高学生的课堂参与度，同时在活动中融入传统文化。

例如，赣美版七年级美术课本中有《找寻历史的踪迹》一课，教授该课的时候，教师可以从传统文化中关于人物的内容着手，比如传统文化中有生动的面偶、泥人张等。讲述课程内容之前，教师可以先让学生谈谈自己所了解的这方面的传统文化，鼓励学生大胆发言，对于学生所讲不足之处，教师应适当补充并更正。接着教师可以讲述更多相关内容，比如皮影戏、川剧、布老虎等传统文化艺术，为了便于学生理解，教师可以为学生展示相关图片，或者播放相应的视频，使学生清晰地认识所讲内容。之后教师可以结合所讲内容，组织这样的活动：“依据传统文化，动手制作一个独具特色的面具。”学生制作面具过程中，教师可以给予学生适当指导。制作完成之后，教师应让每个学生讲述自己的面具，包括面具形式、图案等内容，对学生制作的面具进行简单评价，并给出合理的改进建议。教师也可以让学生结合面具特征，几人一组，编写一个小故事，并戴着面具演绎这个故事[3]。

（三）教学联系生活，感受传统文化

生活中可以发现美术的痕迹，美术中也可以看到生活的影子，而传统文化融于生活中，与生活联系更为紧密。对此，教师可以将美术教学带入生活，使学生在生活中学习美术，同时感受传统文化。例如，赣美版七年级美术课本中有《设计与生活》这一板块内容，其中包括《真情传递》这一课，教授该课内容的时候，教师便可以将其与生活结合起来。如让学生以端午节为背景，设计节日贺卡，贺卡可以是给同学的，也可以是给父母或者教师的。学生设计贺卡之前，教师应引导学生了解端午节，鼓励学生走进生活，询问身边年纪较大的老人，从老人那里了解端午节的传统文化活动，当然，学生也可以通过各种途径查阅资料，以此了解端午节传统文化活动。在此基础上，指导学生将传统文化元素融于贺卡设计中。

结语：总体而言，传统文化是我国宝贵的文化财富，其中蕴含着多样的美学知识，与美术有着自然的联系，初中美术教学中，教师可以利用这种联系，渗透传统文化，使学生通过传统文化学习美术知识，感知文化的艺术性，从而提高美术教学质量。之后的美术教学中，教师应不断完善传统文化的渗透，以此提升学生的美术综合素养。

参考文献：

[1]连少如.浅谈初中美术教学中传统文化的渗透[J].课堂内外：教师版（中等教育），2020（1）：115-115.

[2]王继红，朱新蕾.传统文化在初中美术教学中的渗透策略[J].新课程教学（电子版），2020（12）.

[3]孙繁华.传统文化在初中美术教学中的渗透策略[J].美术教育研究，2020，000（007）：154-155.