刍议初中语文整本书阅读教学策略

张会会

摘要：在目前的教育界，怎样才能有效地提升学生的阅读水平。本文结合新课标的要求，将整本阅读法应用于中学语文阅读教学，对于培养学生的语言技能、提高语言水平具有十分重要的意义。综观目前我国中学语文整本书的阅读教学状况，发现其实际教学状况并不理想，其原因是：一些教师没有为整本书的阅读教学制定明确的教学目标，对阅读活动开展情况缺乏关注，未能从系统上整体规划和给予合理指导，致使整本书阅读教学活动的效果不佳，在真正落实上尚存在不足。本文针对中学语文整本书的阅读教学存在的问题，对整个教材的阅读评价方法进行了探讨。

关键词：初中语文;整本书阅读;评价策略

引言

在中学语文整本书的阅读教学中，教师要根据学生的全面素质，制定出一套完整的教学计划，以保证教学任务的顺利进行。阅读是中学语文教学不可或缺的一部分，它在中学语文教学中占有很大比例，同时也使阅读教学变得更加困难。随着我国素质教育的不断深入，目前初中语文阅读教学普遍采用整本书，本文从现实的教学现状出发，对初中语文整本书的阅读策略进行了探讨。

一、初中语文整本书阅读教学中的不足

（一）关于“读什么”的问题

在当前初中语文整本书阅读教学活动中，任课教师在教学内容选择上不够严谨和科学。首先是选择的阅读内容范围过大、涉猎过多，但对这些内容都只是泛读，未能组织学生进行深入思考和研究，使得阅读活动表面上看起来花团锦簇，但学生实际收获甚微。其次是选择的阅读内容难度超纲，大部分学生在精读的过程中并不能准确理解相关内容，选择的阅读内容不符合学生的认知能力，让学生在阅读活动中无所适从。最后是选择的阅读内容过于狭窄，将关注点放在阅读内容的词句上，忽视了对整本书的鉴赏，存在一叶障目的问题。另外，部分任课教师过度关注考试评价，选择的阅读内容和重点都与考试内容密切相关，阅读教学活动存在明显的模式化问题，学生自主思考和体验阅读的空间相对较少。在当前教育发展形势下，为切实保障整本书阅读价值，必须以明确的教学目标定位为前提，基于学生的学段推荐适宜的阅读内容，并实现其与日常教学的有效融合。

（二）关于“怎么读”的问题

在初中语文整本书阅读教学活动中，任课教师要注重教学过程中可能存在的问题。经研究，当前整本书阅读教学过程中主要存在以下问题：首先，整本书阅读课程设计存在极重的流程化现象，主要为老师布置阅读任务，学生自主阅读并完成读书笔记，再在课堂上围绕着阅读内容进行交流互动，这种教学模式使得阅读课程设计单一且刻板，不利于学生阅读质量的提高;其次，在整本书阅读活动中存在主体片面化的问题，有些教师在阅读活动中处于主体地位，直接阐述相关内容，忽视了学生言语感知和情感体验，或是在阅读活动中给予学生充分的自由，在此过程中缺乏针对性指导和建议;最后，在整本书阅读活动中运用的阅读方式相对单一，要么是精读课本内容，要么是泛读课外内容，鲜少关注诵读、跳读等阅读方式。

二、初中语文整本书阅读的可行性评价策略

（一）以明确的目标指导阅读活动开展

带领学生领略文字语言之美，在整本书阅读教学活动中，任课教师要贯彻培养学生语文核心素养的目标，带领学生鉴赏文学作品的文字语言之美，让学生在鉴赏语言的过程中培养学生的思维能力，结合实际情况给学生推荐符合他们认知能力的经典作品，让学生透过语言内容探究主旨大意，并研究作者在创作时运用到了哪些艺术手法，以及哪些表达方式值得借鉴和学习。任课教师在制定教学目标时，既要考虑到文学作品的特点，还需要考虑到学生的认知能力，让学生细细品味阅读内容，在此过程中领略到文字表达的艺术。在带领学生阅读科幻类作品时，教师一方面要带领学生探究阅读素材的文学价值，一方面要促进学生学习思维的发展，锻炼学生的发散思维，让学生就文章内容发表自己的见解，并对未来可能存在的情况进行预测，鼓励学生大胆开动脑筋、发挥想象力，还可以科学利用多媒体设施展示对应影视作品，让学生就文本和影视之间的差异有具体认识，起到锻炼学生思维能力的效果。

（二）以科学的指导促进阅读活动开展

1.循序渐进地规划阅读进度

为保证整本书阅读活动的有效性，任课教师在规划阅读进度时要充分考虑到学生学情，科学设计各个阶段的阅读人物，根据初中阅读速度及能力，设置学生每一个阶段需要完成的阅读量，并将具体任务要求划分到具体日期及页码，让整个阅读计划清晰明确，并依据学生阅读活动的开展情况，合理设置导读课、过程指导、成果展示等活动。

2.做好后续的沟通交流，为学生提供良好的阅读环境

如《红星照耀中国》是一本厚厚的名著，如何去阅读，难免会落入冗杂、累赘的俗套。如何另辟蹊径，化“难”为“易”？教师可以把自主权交给学生，让学生结合自己的阅读体验和阅读经验畅所欲言。教师再加以引领和总结。《红星照耀中国》整本书阅读，可以巧妙地概括成“厚书读薄”三读法，即一读序言，二读目录，三读蕴含的主题。如此引领，可谓“拨开云雾见日出”，所有名著阅读，均坷借鉴。或者指导学生借助目录找出感兴趣的人物进行跳读，事先让学生设计海报。指导学生可以通过三个专题的形式绘制小报。再将小报成果引入课堂，让学生回答：最感兴趣的人物是谁，他有哪些事让你印象深刻？将读书方法的指导与成果展示结合起来，既能起到引领的作用，又能引发学生的思考。

在完成阅读之后，教师也要积极地引导学生做好沟通和交流，可以通过写读后感的方式引导学生表达自己内心真实的情感。教师也要多和学生进行沟通交流，了解学生在阅读过程中遇到的问题以及自己的感受，也有助于教师不断优化调整个人的教学方式.确保后续教学的科学、有效。教师也要及时地为学生解决他们的困惑，真正地发挥教师的作用。最后，教师也可以鼓励学生在小组内积极地进行讨论分析，这样能够实现相互学习、相互进步，也更加符合當前教学改革的要求，提升阅读效果。

结语

阅读教学作为初中语文课程教学中必不可少的内容，任课教师必须正确认识到整本书阅读在其中的意义，在制订教学方案时充分考虑到学生的认知能力及学习基础，采取具有针对性的教学方式，营造良好的阅读氛围，引导学生在循序渐进中提升阅读能力及审美品位，注重调动学生积极参与到阅读活动中的主观能动性，让学生在阅读过程中领略到文字之美和思想情感，并注重多元化评价方式在阅读教学中的运用，科学评价学生的阅读情况，给予学生针对性指导和建议，让学生明确自己在阅读过程中有哪些需要改进的地方，并在教学实践中总结经验教学，研究如何提高整本书阅读教学质量的对策，为学生阅读能力的提升奠定基础，实现拓展学生阅读量和阅读面的目标，为学生后续学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1]刘婷娟.谈初中语文整本书阅读的指导策略[J].学园，2021，14（26）：84-86.

本文系邯郸市市级规划课题《初中语文整本书阅读的教学实践研究》（课题编号20YB005）研究成果。