“以读促写”在高中英语写作教学中应用研究

李培丽

摘要：写作是学生表达的途径和方式之一，是学生进行英语输出的有效方式，良好的写作能力是学生英语综合能力完善的标志。但是，在实际的教学过程中，大多数学生对英语写作缺乏兴趣，“模板化”“格式化”的问题层出不穷，这样的教学现象对学生英语能力的提高是没有好处的。因此，高中英语教师要在实践的过程中找寻提升学生写作兴趣和写作技能的方法。本文主要以“以读促写”这一方法为例，探究如何在英语阅读教学的过程中渗透写作教学的内容，逐步提高学生的写作能力。

关键词：高中英语;以读促写;写作;教学

引言

在高中英语教学中，学生在写作过程中遇到的问题很多。很多学生甚至都没有信心下笔进行写作，自然也无法循序渐进地提升基本的书面表达能力。而学生进行英语学习的一个关键目的便是能够通过口语和书面表达的方式进行交际和交流。因此，笔者认为，为了帮助学生提高书面表达水平，教师除了应该进一步地优化教学认识，还应该重点探讨能够帮助学生顺利开展英语写作练习活动的教学模式。

一、以读促写在高中英语写作教学中的应用价值

（一）可以夯实学生的英语语言基础

在英语写作教学中，教师只要从听、说、读、写、四方面入手，才能全面提升学生的写作能力。但从实际情况来看，很多教师在开展写作教学时，直接从写作表达及知识点、写作技巧等方面入手，例如引导学生积累知识点、积累词汇、学习语法等，这种教学模式属于单项式训练，更多地对学生的某一方面能力进行培养，而学生在这种模式下难以提升综合能力，在写作时常常存在思维僵化、作文内容胡乱拼凑、语言空洞等问题。而运用以读促写教学模式之后，在写作教学中加强学生语言表达的训练，强调学生在进行语言输入的同时也向外输出，在表达过程中，通过“读”这一方法加深对基础知识的掌握，在表达中提升语言组织能力，锻炼学生的逻辑思维，从而大幅度提升学生的语言流畅度，并在阅读中提升学生的整合能力和分析能力，从而为写作奠定坚实基础。

（二）利于全面提升学生的英语水平

部分学生在英语学习过程中，语言表达、阅读及写作等方面发挥不够均衡。例如，部分学生阅读能力较为优秀，但在英语表达方面存在很大不足，甚至部分学生可以用笔流畅地阐述，但一旦让其开口讲述，却总是讲得磕磕绊绊。这种发展不均衡问题对于学生的英语核心素养培养造成严重阻碍。而应用以读促写教学模式之后，教师在教学过程中提高了互动频率，积极鼓励学生“开口”，而不是只会闷头学习，鼓励学生进行读写互动，或者采用一边读一边写的方法，学生的英语口语表达能力会大幅度提升，同时一边读一边写，学生的注意力更为集中，这会进一步提升学生的英语综合素质。另外，以读促写教学模式为学生提升英语综合能力提供了新的思路，学生在阅读中，加强对写作内容的理解，弥补思维漏洞，提升阅读分析能力、理解能力，从而为培养学生英语核心素养提供支持。

（三）利于提升学生的自主学习能力

高中阶段是学生发展的重要时期，高中学生即将面临高考，因此灵活运用先进的教学理论、创新教学模式有积极作用。高中学生经过9年的学校教育，已经形成了较强的学习意识，对学习的重要性有了更为深刻的认识，自主学习能力大幅度提升。但由于部分学生没有掌握科学的学习方法，虽然刻苦勤奋，但学习成绩仍不理想。以英语写作为例，很多学生虽然意识到自己在写作方面的欠缺，积极探寻弥补不足，但由于缺乏科学方法，即使刻苦用功，最后的成绩也不理想。而以读促写教学模式的应用，为学生提供了新的学习方法，同时也为教师提出了新的指导策略，教师可以结合学生的具体问题更精细化地布置目标任务，以学生实际问题为依据，针对性地进行指导。这种模式的应用可以帮助学生实现知识系统性整合，构建知识体系，掌握正确的学习方法，尽可能少走弯路，从而助力学生提升自主学习能力。

二、运用以读促写教学模式提升高中英语写作教学质量的有效策略

（一）加强与生活的联系

在运用以读促写教学模式提升高中英语教学质量时，加强与生活的联系有重要作用。在进行写作指导时，将日常的写作练习、阅读活动与生活事物相联系，从而促使学生产生更多感悟，丰富自身实践经历，从而为写作奠定良好的素材基础，保证在写作时头脑中有素材可用，而不是只能依靠想象力胡编乱造。在进行英语写作训练时，教师应科学合理地设置题目，尽可能选取有代表性的题目，并增加写作内容与实际生活的联系程度，引导学生在阅读思考中对实际生活产生共鸣，然后将自身的感想和实际生活情况为素材应用到写作中，这可有效提升学生的写作质量。教师在带领学生分析学习范文时，尽可能选取与实际生活联系紧密的内容，然后指导学生结合范文模仿写作，这可降低写作难度，学生参照范文，可以更为直接地感受写作技巧，这可提升写作教学质量。

（二）重视阅读技巧教学

除了联系生活实际，增加学生写作素材积累，在进行写作教学时，提升学生的阅读技巧也至关重要。阅读技巧可以有效提升学生的阅读质量。例如，在阅读过程中，学生遇到不认识的单词不需要对其穷追不舍，可以联系上下文大意，跳过这个单词，以掌握全篇主题为基础，无须对每一个单词都明确掌握具体含义。除此之外，还有很多阅读技巧，教师在进行英语写作教学时，可以灵活地结合文章内容，指导学生采用不同的技巧提升阅读质量，从而为写作质量提升提出更多支持。

（三）多角度提升写作能力

写作能力需要从多角度进行培养，阅读技巧、写作技巧、语法应用技巧等都是提升学生写作能力的必备训练。教师在围绕阅读开展写作教学时，应结合文章内容思考重点，然后对此进行分类，例如词汇积累、句式积累等模块，从而将学习的文章分门别类进行整理，便于学生日后进行巩固或者查阅自主学习。

综上所述，本文结合实际情况，分析以读促写教学模式在高中英语写作教学中的应用价值，分析了以读促写教学模式在高中英语写作教学中应用的可行性，并详细阐述了当前高中英语写作教学中存在的不足，以此为基础进行思考，提出几点运用以读促写教学模式提升高中英语写作教学质量的有效策略。期望通过本文的研究，为高中英语写作教学深化发展提供更多的参考。

参考文献：

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