农村小学语文家庭作业存在的问题及对策

周俊

摘要：家庭作业是课堂教学的延伸，良好的家庭作业情况，会更有助于教学质量的提升。对于农村小学生来说，其由于各种现实条件原因，导致农村小学生的家庭作业存在各种困难和阻碍，以及限制性影响，使得农村小学生的家庭作业情况比较混乱，问题严峻，急需要寻找一条可行的解决之路。基于此，本文就从农村小学生的實际问题入手，结合具体的限制性因素，提出一些切实可行且能够实际应用落实的策略。

关键词：农村小学语文;家庭作业;问题与策略

引言：

对于语文教学来说，家庭作业是重要的巩固学习环节。但是，对于农村小学生来说，其家庭作业的完成情况和开展情况非常另人担堪忧。造成这种情况的原因非常多。对于此，需要农村小学语文教师不断探索，分析问题并针对性的提出解决问题的策略办法，切实地为农村小学生尤其是一些弱势群体提供帮助，促使其真正的提升家庭作业质量，提高语文核心素养。

一、农村小学家庭作业存在的问题

现在很多农村小学生都存在一个普遍的问题，就是伴随着城市化、工业化进程加快，父母进城务工非常普遍，导致农村小学生成为“留守儿童”，大多是和爷爷奶奶居住，而爷爷奶奶由年事已高，基本只能够保障孩子的吃穿，对于孩子的学习、心理健康等能够提供的辅导和教育非常有限。或者还有一种情况就是很多农村小学本身就地处偏远，地区经济落后，父母辈的人本身文化水平不高，个人素质等也有限，在文化教育、作业辅导等方面能力有限，难以为孩子提供科学有效的指导。在这种情况下，即使教师精心设计，但缺乏家庭教育的配合，家庭作业的效率仍旧比较低。

二、改善农村小学语文家庭作业质量的策略

1、根据学生的个体差异，实现生本作业

农村小学生由于生活环境的问题，思想会更加早熟。并且，从教育的角度来看，每一个小学生都是独立的个体，个体差异较大。如有些小学生适应能力强、有些学生反应能力极强、而有的学生则比较自闭，或者有些学生比较慢热，或者思维能力、自理能力比较弱，反应较慢，导致语文学习理解比较迟缓，或者学习消化的效率比较低。此外，农村小学生有的父母在家亲自照顾，有的是留守儿童，有的是与家长聚少离多……种种因素，导致学生之间的差异非常大，且比较明显。

针对这些问题，教师在设计家庭作业的时候，需要灵活设计，针对学生的语文能力差异、学习习惯差异等，设计多样化的作业，或者对作业进行分层设计。

2、开展小组合作，丰富作业技巧

小组合作作业法以小组为单位，小组共同完成课后作业任务，如“制作思维导图”、“完成课外阅读”等，然后，教师在课堂上可以对课后小组任务进行检查，做好教学评价。或者教师可以在课后或者期末设置测试题目，让每个小组汇报展示自己的学习成果，提高学生团结合作的学习能力，并提高学生的自主学习能力。对于小学语文教学来说，教师可以结合农村小学生的家庭情况，如留守儿童、监护人为爷爷奶奶等，对其课后作业完成情况不佳、课后作业无人监督、家庭作业自主性不高等问题，采取小组合作的作业设计策略。一方面，可以引导小学生根据作业情况，和家里离的近的其他同学一起，合作完成作业，另一方面，还能确保多名同学之间互相监督，优势互补，并增进学生的学习，强化学生的合作与竞争，切实有效地解决农村小学生家庭作业完成情况不佳的问题。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课的学习之后，语文教师可以鼓励小学生课后和小伙伴一起，完成一幅关于“小蝌蚪找妈妈”的画作，根据课文内容，描绘出小蝌蚪找妈妈的过程。这个作业既有趣又能帮助学生掌握课文，使其在绘画过程中，感受到语文学习的乐趣，同时又能够系统的梳理文章，巩固课堂所学知识。一举多得。并且，这项作业绘画并不简单，教师可以安排学生小组合作分工，大家合作完成，每个人完成一部分……如此，还能够确保大家都参与进来，避免有的学生因为没有相关水彩笔无法作画，也避免一些学生因为家长监督不到位而不做作业。

3、建立帮扶对子，共同进步

在“乡村振兴”、“脱贫攻坚”中都讲究“一对一”的帮扶，单位干部和贫困户组成帮扶对子。在学校教育中，教师也可以借鉴这种国家战略思维，让学习好的学生和学习弱的学生组合在一起，形成“一对一”帮扶单位，成为“帮扶对子”。在小学教育中，“帮扶对子”的实现方式比较多，如在安排座位的时候，可以让学习好的学生带一个学习比较弱的学生，两人当同桌，方便随时学习交流，便于学生有我呢提可以随时向身边的同桌请教。对于课后作业无人监督的问题，语文教师可以针对学生的具体情况，如家庭住址分布、友情关系等，将学生进行规划，组建课后作业“一对一”或者“一对多”的帮扶对子模式。如，可以将两名家庭住址比较近的学生，安排成为帮扶对子，两人互相监督，合作配合完成家庭作业。如此，既可以解决缺乏监督的问题，还能够给学习较弱的学生找一个“小老师”，为其提供一个更便捷的家庭作业求助通道。

三、结束语

“教者有心，学者得益。”对于学生来说，家庭作业是语文课堂的重要成果巩固环节，对于提升课堂教学质量意义重大。但是，很多农村学生由于课后缺乏学习监督，导致课后作业的完成情况存在较多问题，这需要教师积极关注，并进行思考，探索科学有效的解决方式，切实地提高家庭作业质量，提升学生的语文核心素养培养效果。

参考文献：

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[2]王小平.小学语文家庭作业设计要有趣味性[J].小学生作文辅导（三四年级版），2020，000（002）：78-79.