高校音乐教育专业声乐教学模式与方法探究

2022-05-15 01:22马睿
快乐学习报·教师周刊 2022年11期
关键词:高校音乐方法探究

马睿

摘要:声乐是以学生声乐演唱能力培养为主的课程。高校音乐专业课程,是为学生的职业发展奠定基础。声乐能力水平很大程度决定了学生未来的工作与就业。高校在对学生开展声乐专业教学时,引导教师对教育工作进行重视,在教学活动开展的过程中,要采取高效的教学方式,将理论知识与实践结合起来,来打造学生的专业能力。

关键词:高校音乐;专业声乐;方法探究

引言

随着社会经济的发展,教育行业也会受到很大的冲击。在教育工作中,高校课程开展要与市场的就业需求相结合起来开展教学,才能够培养出适合社会发展的需要的人才。为了能够促进教育工作的发展,教师要在教学活动开展的过程中,可以创新教学方式,采取适合校本学生的教学法,为学生开展专业的声乐教学。

一、声乐教学中基本技能的训练

(一)认识发声训练

发声训练是提高学生声音技能的重要途径,但声音能力的打造是一个漫长的训练过程,不可急功近利,也不可强度较大。在高校音乐教学中,部分学生具备天然的音色优势,面对松散的专业课程,对学习的重视程度较低。为了让学生可以能够更好地接收声乐学习课程,教师需要让学生在思想意识上,有一个明确的认知,就是可以正确充分的去认识发音,能够正确看待发声训练,从而提高声乐教学的水平。

(二)明确呼吸与语言的重要性

在声乐教学中,不能够忽略的一个能力就是咬字与呼吸,教师要在对学生进行基本功意识培养的过程中,让学生增强对呼吸与咬字的认识,可以在唱歌学习中,能够在这两方面,练习扎实,这样才能够建设起声乐学习的万丈高楼,在后面的声乐学习中,层层递进,逐步提升,如果少了呼吸与语言的练习,那么学生声乐的专业性是很难培养出来。因此,教师要在声乐练习中,能够将学生的换气、呼吸、咬字教学基础夯实好,再去建设系统性的课程。

例如,学生在学习声乐的过程中,会有非常难的一个关卡。那就是在学习民族音乐时,在咬字、音律、吐字方面,都需要跟随当地的文化特色进行练习,通过揣摩不同地方语言的意思和表达情感,来练习咬字与呼吸,在练习中去传递情感。

(三)一对一教学

在高校音乐教学中,教师在带班教学时,为了对学生的学习负责,让学生接受专业的声乐训练,是需要教师在教学工作中,可以采取有效的一对一教学法,对学生声乐练习中的错误,进行指正与纠错,从而可以让学生能够按照正确的训练方法,去接受专业声乐训练,从而提高声乐练习的水平,在音乐声乐方面展示出自己的专业能力。

二、专业声乐教学模式探究

(一)亲身示范法

新课标教学中对于高校声乐教学有这样的定义:声乐教学是一门集知识性、技能性、艺术性、实践性四位一体化的课程。专业的声乐课程打造需要从声乐理论知识、声乐训练、声乐审美、声乐演唱四个要素来编排课程。在这种教学要求之下,高校音乐教师需要在教学工作中,打破传统的声乐教学理念,吸取旧的教学活动中的经验与智慧,在新教学理念中吸收意见与方法,对新型的课堂进行创新,以此构建专业性的声乐课堂。能够让学生在全方位的知识领域中,增长技能与见识,提高学习水平,可以在声乐文化课学习方面,发挥出自己的独特优势与能力,通过专业声乐知识学习,拉开与非专业学生的差距,也能够在专业知识学习中,提高声乐能力,为自己发展奠定基础,为学校争光。

(二)定向纠错法

高校音乐教师在开展音乐教学时,面对的是整个班级。在教学工作开展的过程中,所采用的方式相对比较中规中矩。然而不同学生的嗓音条件和声乐基础不同。教师在对学生进行声乐专业能力培养的过程中,是需要根据学生的学习能力以及嗓音条件和练习基础,进行纠错,从而做出相应的指导与指示,以此帮助学生找到适合自己发展,可以开发自己音乐潜能的练习方式,提高声乐学习的效率。

例如,教师可以在声乐教学中,以周为单元让学生抽空找机会,就自己的练习成果向教师汇报展示,教师对于学生练习不到位的地位,可以开小灶“指出”,并以示范法帮助学生纠错,以专业知识来启发学生,这样就可以让学生在声乐练习中,多一些技巧和方法,也能够对于专业知识印象更深刻。这样的教学方式,突破了教育工作在课堂中开展的局限性,也利用了碎片化的时间,促进了师生之间的互动与融合,在提高教学效率的同时,为学生带来了良好的学习体验,而高职的学生能够有机会得到专业教师的指导,会对专业学习更加重视,加速了学生的成长与进步。

(三)教学评估法

声乐教师在开展教学的时候,对于声乐教学模式的探究,需要定期更新与反省。教师在教学评估中,要去查看自己是否在教学活动开展中,尊重学生的主动性地位,是否做到了教学中的共情与启发,也是否做到了以激励的方式对待学生,从教学理念、教学成果来自我评,并以向学生调研的方式进行评估,查看自己在教学中所存在的问题,还有哪些不足,需要提升的地方,然后通过建立科学化的课堂来改进教学方式,创新教学理念,打破长期教育工作中的经验主义。

总结:随着素质教育的发展,高校教育工作者,要在教学活动开展的过程中,对教学模式进行转变,可以在教学工作中,尽可能地从学生的心理视角去探索教育模式。上述,我们就高校声乐专业课程的建设进行了分析,认为教师应当在教育工作中,采取一对一授课、教学评估、亲身示范、定向纠错等方法,来构建课堂。当然,在高校教育工作中还有很多的方法,需要教师通过实验教学法,找到适合自己开展教学的风格。

参考文献:

[1]西麒润.高校表演专業声乐课程的授课模式与教学方法分析[J].艺术品鉴,2019:326-327.

[2]蔡莉.高职院校提升学前教育专业学生音乐综合技能培养模式探究[J].北方音乐,2018:218+220.

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