“双减”背景下中学美术课堂教学节奏的构建策略研究

蒋 慧

作者单位：四川省成都市大弯中学初中学校

普列汉诺夫曾经说过：“对节奏的敏感，正如一般的音乐能力一样，是人类的心理和重量本性的基本特质之一。”可以说，我们的世界中到处都渗透着节奏，如歌曲的节奏、说话的节奏、美术课堂的节奏等。

一、构建中学美术课堂教学节奏的重要性

中学美术课堂相对于语文课堂、数学课堂来说比较自由，因此在教学节奏的构建上应该使其更加具备结构性。教师在进行课堂结构设置时应该张弛有度，将美术课堂教学与节奏教学相结合、将重点知识与非重点知识相结合、将快节奏与慢节奏相结合，让学生体会到教学节奏构建对于美术课堂的影响。教师应该不断提高自身修养，了解如何正确地把握和运用节奏美来构建美术课堂，认识到构建中学美术课堂教学节奏的重要性。

二、构建中学美术课堂教学节奏过程中出现的问题

（一）未能合理利用现代化教学辅助工具

在传统的美术课堂中，教学节奏都比较慢，究其原因，主要是学生对美术作品的赏析能力不足、课堂环境和课堂气氛较差、教师调节课堂气氛的能力不强、教师调整课堂教学节奏的能力较弱等[1]。尤其是部分教师在教学过程中未能合理地利用教学辅助工具，如各种电、声、光等科学技术与器材等，导致教学效率低下，无法有效把控教学节奏。

（二）教学程序设置不科学，不能兼顾每一个个体

教学程序是构建美术课堂教学节奏的关键。大部分教师都是在正式上课之前写好教案，根据教案一步一步地进行教学活动，有固定的教学目标和教学环节。但这样做也有其弊端，主要的弊端就在于每个班级都是由很多学生构成的，而每个学生又都是单独的个体，每个个体之间都会存在或大或小的差异。在这种情况下，教师如果采用常规性的教学程序进行教学就会在一定程度上忽略个体的差异性，使得整个课堂的设计不能适应全体学生，进而导致整个班级的教学效果大打折扣。另外，教学程序也可以说是规定了整个课堂教学的步骤。构建完整的教学程序会使整个美术课堂变得规范且有意义，便于学生日后对美术作品进行赏析。然而，目前大部分中学美术课堂存在教学程序缺漏的问题，这会在一定程度上导致学生无法较好地把握课堂节奏，不利于提高学生的美术鉴赏能力。

（三）课堂结构安排不合理

课堂教学节奏在整体的课堂结构构建中处于中心位置，它能体现教师教学的基本方式和学生学习的动态频率[2]。而课堂结构构建是打造优质美术课堂必不可少的因素。但是，现阶段的大部分中学美术教师把握课堂整体节奏的能力较弱，无法有效促进学生高效率的学习，进而使整体课堂结构呈现出无序的状态。而无序的课堂结构会使整个课堂节奏被打乱，使教师无法根据原有的节奏授课，导致学生无法收放自如地把握课堂学习节奏，不利于美术课堂教学的顺利开展。

（四）不够重视美术课堂教学节奏的构建

部分教龄较长且经验丰富的教师缺乏新时代文化的熏陶，容易故步自封，不愿意接受新的教学方式，没有合理地优化课堂结构，难以将美术课堂的节奏美真正融入课堂，对美术课堂教学节奏的重视程度较低[3]。然而，教师是教育创新的先行者，也是课堂结构的构建者，若对美术课堂教学节奏的构建不够重视，会在一定程度上导致学生无法获得课堂结构带来的积极作用，不利于学生理解和掌握美术知识。

（五）不注重教学评价

教师的评价在美术课堂教学的发展中是非常重要的，但是在现阶段的教育环节中，部分教师较少进行经常性的教学评价，其进行横向和纵向的教学评价的能力较弱，使得教学评价不能更好地发挥作用，直接造成自身把握美术课堂教学节奏能力的削弱。

（六）学生反馈存在缺失

学生的反馈能够真正反映出其对课堂的接受程度。然而，目前大部分的中学美术课堂教学缺失了学生的学习反馈，学生的参与度不够，反馈缺少相应的途径，这不利于开展个性化教学，提高学生的美术水平。因此，在当前的教育发展中，教师要重视学生对美术课堂结构和教学节奏方面的反馈，倾听学生的意见，明确学生的想法，促进课堂教学水平的提高。构建中学美术课堂教学节奏过程中出现的问题如图1所示。

图1 构建中学美术课堂教学节奏过程中出现的问题

三、“双减”背景下中学美术课堂教学节奏的构建策略

（一）运用辅助工具开展教学，构建情境节奏

有别于其他课堂，中学美术课堂中有很多美术作品需要展示。为了更好地把握美术课堂教学的节奏，教师应该借助辅助工具开展教学，为学生构建情境节奏，帮助学生更好地进行学习。教师可以通过多媒体技术调节课堂教学节奏。例如，在赏析五代十国时期南唐画家顾闳中的工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》时，教师可以通过多媒体设备向学生展示该幅作品，然后再利用PPT 课件介绍该幅作品的创作时间、创作背景等。在有了本节课作为铺垫之后，学生就会对这幅画产生想一探究竟的想法，这时教师可用PPT 展示南宋时期画家梁楷的写意人物画《泼墨仙人图》以及美国画家克里福德·斯蒂尔的油画作品《1954》，让学生找寻三者之间的异同点，并对其进行总结。教师通过利用辅助工具开展信息化教学，可以为学生营造审美情境，帮助学生体会美术课堂的意义，实现对课堂结构的合理优化，体现美术课堂教学节奏构建的目标。

（二）优化教学程序，尊重个体学习节奏

教师应该在教学中合理地优化教学程序，尊重个体学习节奏，寻求个体学习节奏与整体教学节奏之间的平衡点。对于人民美术出版社中学美术教材中的《黄山日出》这一摄影作品，教师可以设置导入、展示经典作品、解读、课堂训练、评价、结课这一教学流程。当部分学生的学习节奏与整体教学节奏拉开差距时，教师应优化教学程序，重点完成解读、课堂训练、评价等教学内容，使繁简难易区分开来，提高学生的美术审美能力。

（三）构建课堂结构，塑造多元化教学节奏

教师在日常的美术教学中应该注意自己的言行举止，适当且及时地根据学生的表现调整课堂结构，把握学生的学习动向。在进行人民美术出版社高一美术教材中“培养审美的眼睛”这一模块内容的教学时，教师首先可以构建一个“总分总”的课堂结构，其次可以提出问题引发学生思考，如询问学生在日常生活中有哪些方面与美术元素有关等，最后可以为学生展示雕塑、建筑、绘画等艺术作品，引导学生进行赏析，在这个过程中，可以选取两幅美术作品，即《捣练图》与《拾穗者》，让学生对比二者之间的异同点，这样可以让学生尽快地融入课堂学习，更好地培养学生的审美情操。

（四）提高重视程度，提高自身修养

合理优化课堂结构，体现美术课堂节奏美是近些年新课改对美术课堂教学提出的新要求。这代表着教师要改变原有的教学模式，在教学中融入大量有关节奏的教学内容，这对教师来说是一个巨大的挑战。教师作为中学美术课堂中的教育主体，在改进教育方式方面应该抱着积极的态度，并且要不断地提高自身的修养，跟上时代发展的步伐，了解如何在美术课堂教学中把握和应用节奏，从而为学生营造出充满节奏美的课堂环境，让学生认识到美术课堂教学节奏的魅力。

（五）优化教师评价，体现课堂的节奏美

教师评价在美术课堂教学的发展中是非常重要的。这是因为在教育环节，教师只有从横向和纵向两个方面进行经常性的教学评价，才能更好地把握美术课堂的教学节奏，这有助于教师更好地在美术课堂中展示自己的教育实力，促进教育事业的全面发展。因此，教师应更好地将美术课堂的节奏性内容融入教育环节，通过一次又一次的评价和总结，更好地丰富美术课堂的教学内容，展示自身的教育实力，提高中学美术课堂的时效性和实效性。值得注意的是，教师的教育引导在美术课堂教学节奏美的塑造中是非常关键的。因为教师是课堂教学的引导者，在开展教学的过程中，对学生进行适当的教育引导能够使教师更好地把握教学节奏，将课堂教学进度和学生的学习进度相结合，提高课堂教学的实效性。

（六）重视学生反馈，展示课堂节奏进程

中学阶段，大部分学生已经有了自己的想法，也有了自主学习的意识。因此，在中学美术课堂教学过程中，教师一定要重视学生的反馈，充分体现学生的主体地位，使其更好地消化和吸收课堂内容，最终让学生将所学的知识内化于心，外化于行，这是教师开展美术课堂教学的最终目标，也是最终的方向。总的来说，学生的反馈是非常关键的，其是展示课堂教学节奏和引领学生发展的关键环节。教师只有给予学生足够的表达机会，才能更好地获取学生对于美术课堂的真实想法，才能让学生从鉴赏作品转变为参与具体的实践，更好地提高学生美术课程的学习效果。“双减”背景下中学美术课堂教学节奏的构建策略如图2所示。

图2 “双减”背景下中学美术课堂教学节奏的构建策略

总之，在“双减”背景下进行中学美术课堂教学节奏的构建可以进一步提高中学美术教学效率，是一种新的教学方式。这种教学方式的出现给我国中学美术教育领域带来了新的发展机遇和挑战，可以说是一把“双刃剑”。教师需要改变原有的教学模式，在基础教学中加入节奏型教学，将原有的课程重新设计成具有节奏美的课程；应该结合信息化时代的特点，在日常教学中借助辅助教学工具，为学生打造具有节奏感的课堂；应该优化教学程序，因材施教，促进学生多元化发展，重视节奏型教学，提高对合理优化课堂结构、体现美术课堂节奏美的认识。