家校共育下的“智趣课堂”，参与小学音乐课的实践研究

郑榕

摘 要：家校共育，主要是让学生获得更好的发展，为此在家校之间的沟通和互动应当加强，不仅仅局限在学生学习成绩上，也要侧重于学生艺术教育方面。因此，小学音乐教育教学中的教学方式革新、教学途径优化等问题，带给小学音乐教育更加广阔的自由性和丰富性。以家校共育的形式开展音乐教育，有助于提升小學生音乐素养，激励学生更有序地进步与成长。而“智趣课堂”的开展则对小学生艺术发展有着一定的促进作用。所以家校共育的小学音乐“智趣课堂”实践，需要结合学校、家庭教育资源，拓展学生音乐学习视野，发挥出教师的专业技能，强化家长的音乐教育意识，促使学生音乐综合能力得以提升。

关键词：家校共育;“智趣课堂”;小学音乐

【中图分类号】G623.71            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）11-0004-03

Practical Research on Participation in Primary School Music Class in "Intelligent Classroom" Under the Co-education of Family and School

ZHENG Rong （Experimental Primary School in Putian City， Fujian Province， China）

【Abstract】Home-school co-education is mainly to enable students to achieve better development. For this reason， the communication and interaction between home and school should be strengthened， not only limited to students' academic performance， but also to focus on students' art education. Therefore， the reform of teaching methods and the optimization of teaching methods in primary school music education and teaching have brought more freedom and richness to primary school music education. Carrying out music education in the form of home-school co-education will help improve the musical literacy of primary school students and encourage students to progress and grow in a more orderly manner. The development of "Smart Classroom" has a certain role in promoting the artistic development of primary school students. Therefore， the practice of primary school music "smart classroom" of home-school co-education needs to combine school and family educational resources to expand students' music learning horizons， give full play to teachers' professional skills， strengthen parents' awareness of music education， and promote students' comprehensive ability to improve music.

【Keywords】Home and school co-education; "Smart Classroom"; Primary school music

家校共育形式下的“智趣课堂”参与小学音乐教育，将智慧和趣味相结合落实到音乐教育中。学生在家校共育的教育形式下，不仅能成为智慧学习的主人，提升学生学习音乐的积极性，也能在多方面的教育实践中，强化学生的视听感知，拓展学生的音乐信息。因此，小学音乐教育实践以家校共育的形式，加强智趣教学的手段和方法，形成多元融合的音乐教育实践体系，有助于提高智趣教学效果。为此通过具有教育智慧的教师设计教学流程，增强学校引导和家庭教育的互动，来满足学生学习音乐知识的需求，提高学生学习的能力，从而帮助学生更加深入地理解和探索音乐。

1.家校共育下“智趣课堂”参与小学音乐教育的重要性

小学阶段是对小学生进行素质教育的基础阶段，若是在这过程中没有进行良好的素质教育，就会使学生的自身习惯与素质都无法得到有效的提升。而在这个阶段，若是能够通过家庭和学校共同重视学生的审美观念与情操等方面地培养，能够携起手来对学生进行教育和陪伴，不仅会让学生在成长的过程中受到良好的教育，还会加强学生的学习能力。随着我国经济水平的不断提高，对学校加大音乐教育的方式和家长的观念转变起到了促进作用，也会在此基础上加大素质教育的力度，让学生的综合素质得以有效的提升。小学生正处在身心发展的起始阶段，并没有形成良好的价值观与道德观，这就需要学校和教师加强对学生的教导和帮助。因此，音乐教师在进行教学的过程中，应当对音乐教材当中的内容进行充分的挖掘，并在此基础上运用新颖的教学方式进行教学，必要的时候要与家长进行密切的合作，使学生的音乐素养与审美能力得到有效的提升。而在小学音乐的课本当中，像“健康歌”“好朋友”等歌曲都是在适应小学生身心发展基础上编写的，学生在学习的过程中能够感受到其中的乐趣，从而能够积极地去面对生活与学习，这也达到了家校共育“智趣课堂”小学音乐教育的目的。

2.家校共育“智趣课堂” 参与音乐教学的前提条件

（1）明确小学音乐教育的目标

素质教育实施关键在于明确教育目标，才能带给音乐教育一定的高度，尤其在音乐教育中培养学生的音乐素养，主要包括学生感受音乐、鉴赏音乐等方面。充分发挥音乐教育陶冶情操的功能，提高学生的音乐综合能力，才会在正确引导学生学习音乐时，促使学生全面发展。因此，明确小学音乐教育的目标，既需要重视音乐技能训练，也要强调体验音乐的精髓与内涵。学生学习音乐知识与技能，保持丰富的想象力和探索力，自身对音乐的鉴赏能力和领悟能力才会共同提升。

（2）选择适合身心发展的内容

选择适合学生身心发展的音乐教育内容，需要以学生学习发展和身心健康成长为核心，才能发挥出家校共育形式下“智趣课堂”开展的功能，以此拓展学生音乐教育的空间和时间。给予学生不一样的学习内容，有助于学生深入地了解音乐知识，并且提升音乐素养、获得学习音乐的基本技能，学生学习积极性被有效调动，知识与技能让学生思维得到锻炼，情感体验得到满足，才会发现音乐教育的魅力。这样不仅符合素质教育的主体要求，也能结合适合身心发展的内容，以及尊重学生情感和想法，促进学生自主探索和发展。

（3）采取恰当丰富的教学方法

小学音乐教育中，采取恰当且丰富的教学方法，应当以引导式的教学形式为主，才能带领学生体会音乐作品中的情感流露和深刻内涵。不断强化学生的思维品质，提升学生学习音乐知识与技能的积极性。所以在丰富的教学方法中，引导学生从多方面鉴赏音乐作品，以及结合所学到的知识技能进行体验，都是学生音乐素养稳步提升的关键，也是家校共育形式下“智趣课堂”开展的基础。

3.家校共育“智趣课堂” 参与小学音乐教育的实践研究

（1）增强趣味教学

对于学生而言，“智趣课堂”的教学能够有效地提高学习效率，让学生能够充分的融入小学音乐课堂当中。所以，教师在进行教学的过程当中，可以运用多媒体教学设备进行教学，通过图片、视频等方式教学音乐知识，学生能够通过简单的方式进行学习，从而更好地掌握音乐知识。在此基础上，教师要运用通俗易懂的教学语言进行教学，加强学生对于音乐知识的感受。对于教师而言，教师若是想要实现家校共育的“智趣课堂”去构建高效的教学课堂，就要时常与学生的家庭进行沟通，通过家校共育来增加音乐教学的有效性。

比如，教师在进行教学的过程当中，可以逐步引导学生去学习《青蛙妈妈》这一首歌。首先，教师先用多媒体教学设备去播放本歌曲，让学生更加直接、感性地去欣赏这首歌，并感悟音乐作品的内涵，感受到一定的文化与魅力。为了能让学生更好地掌握音乐知识，教师可以运用多媒体去播放小青蛙的视频，让学生在观看之后问一个问题：“在刚才的视频当中，小青蛙们是在干什么？”以此来促进学生的想象力。学生有的说小青蛙在水中游泳，有的说小青蛙正在讨论事情等等。这不仅为课堂添加了智能性与趣味性，还让学生在学习的过程中增加了一定的学识，加强了学生对音乐的理解。当小学生回到家之后，也会与家长分享今天在音乐课上所学到的知识，家长所要做的就是倾听，并在此基础上对学生进行一定的教育，从而达到家校共育的真正目的。通过教师在课堂上进行有效的授课，能够让学生通过视觉与听觉形成生动形象的画面，这不仅会吸引学生的注意力，还会在此基础上提高学生的审美能力，从而加强学生对音乐知识的感受，达到了家校共育“智趣课堂”构建音乐教学的真正目的。

（2）强化试听感受

在“智趣课堂”教學形式中，智趣教学策略促进小学音乐教学的发展，以及采取家校共育的教学方式，全面开展智慧性、趣味性的音乐教学，重点提升学生的音乐感知能力是非常重要的。为此积极培养学生的感知能力，强化学生视听感受，不仅能增加学生充足的音乐体会，也能拓展学生对音乐的认知。因此，为了加强家校共育“智趣课堂”教学成效，围绕增强学生的认知为切入点，教师与家长需要在相互促进的教育理念指导下，帮助学生在课上和课下建立直观的认知体验，从而提升学生音乐学习的积极性。

例如，在教学湘教版小学音乐《阿里里》时，为了让学生在课上感受乐曲的不同节奏，教师在进行该节课的教学时，围绕强化学生的视听感受，可以借助多媒体辅助教学手段，选择播放视频的形式引导学生在情景定向中，感受到云南彝族人民欢庆节日时欢歌竞舞的热闹情景，同时伴随着音乐的律动增强学生的视听感受。此外，为了让学生得到多元化的发展，达到家长进课堂的目的，以及拓展学生视野得到延续，家长在与孩子进行互动的过程中，就可以提前与教师进行互动和交流，通过教育、支持、分享等手段，促使家长参与课后辅导的全过程，有助于家长再次利用教师提供的教学课件和方法，进一步巩固学生的音乐知识。这样一来，结合课上和课下形象直观的教学方案实施，有效帮助学生体会音乐情景表达的画面感和节奏感，提升学生积极主动学习音乐的热情，进而强化学生的视听感受。

（3）拓展音乐信息

在小学音乐教育中，拓展音乐信息的教学方式，可以通过智慧学习的氛围营造，以良好氛围烘托培养学生的音乐乐趣，同时也将引发学生的情感共鸣，促使学生全身心投入到音乐课堂中，从而加入智慧学习之中。因此，教师进行小学音乐教学，围绕所要教学的内容拓展音乐信息，从相关的音乐创作背景和人物知识出发，有助于学生对音乐学习内容有深刻全面地理解，以此形成一种积极参与探索的学习意识。

例如，在教学湘教版小学音乐《丰收锣鼓》时，针对这一节课的音乐教学既有民族风格，又具有时代特点，在具有丰富激情和感染力的音乐作品展示中，教师需要拓展一定的音乐信息，让学生在学习音乐和鉴赏音乐的过程中，结合民族乐器的介绍，初步了解民族乐器的功能。以及利用良好的课堂氛围营造表现农村丰收的场景，展现一派生机勃勃的景象，更加有利于学生从音乐中感受到喜悦、高涨的情绪。比如，根据这一首音乐作品中打击乐器的表现功能，拓展音乐情感表达方式上采用不同的乐器，展现出不同的号召性音调与旋律。另外，教师精准设计音乐教学内容，可以带领学生形成针对性的学习体验。如再现第一部分的音乐旋律时，以明亮音色的笛子和散板的旋律，展现出优美如画的田园景色;以云锣的柔和音色和琵琶音旋律，表现欢庆丰收的宏伟场面。学生在拓展的信息中了解到不同乐器的特点，更加有助于强化学生的感知能力，从而丰富学生民族管弦的组成常识。在此过程中，教师可以与家长对教学的方式进行交流，促使家长对学生进行音乐知识的引导时，就可以采取以趣启智、以趣激趣的教学方式，让孩子结合所学到的音乐知识，积极主动表达自己切实的音乐学习感受。

（4）倡导自主体验

为了加强“智趣课堂”教学的效果，倡导学生自主体验，建立智慧主人的意识，教师需要改变教学形式，并在与家长进行及时的交流时，共同对学生音乐学习形成认知。避免长期对表面知识进行教学，造成枯燥乏味的学习状态，影响学生对音乐地深入理解。因此，倡导学生自主体验的学习方式，主要是给予学生自由选择的权利，并且在引导学生开展自我学习活动时，全面对音乐知识内容进行感悟，这才是学生领悟音乐魅力的有效途径。这样一来，不仅能保证学生学习音乐的持久力，也能在自主体验中更加贴近音乐的核心，从而促进学生个性化的发展。

例如，在教学湘教版小学音乐《白鸽》时，针对这一首以鸽子为主题的歌曲风格，教师可以组织学生欣赏舞蹈片段《和平鸽》，并从中学习简单的动作，将其运用到所学到的音乐作品中。通过学生在欣赏舞蹈片段的过程中自主体验，分析舞蹈动作的具体含义和情感表达的方式，有助于学生准确、有层次地表现歌曲，也会在进一步理解歌曲内容时，自主创作歌曲的舞蹈动作进行歌曲表演。所以教师倡导学生自主体验的教学方式，留给学生充足的自主学习空间和时间，引导学生不断运用动作的形式表现歌曲，充分发展学生联想力进行歌曲表演的创作，有利于学生自身对音乐形成主动探究的能力。由此可以看出，具有趣味性的自主体验方式，需要调动学生多种感官的体验。由课内延伸到课外的音乐教育中，家长也要围绕学生自主体验为核心，拓展学生的音乐知识面，增强学生轻松性、自主性的学习态度。

4.结语

总之，在小学音乐教育中，强调家校共育工作的开展，倡导多元融合的教学方法，切实提升“智趣课堂”教学的效果，有助于拓展学生的学习视野，促使学生在具有感染力、美的艺术形式中，自身潜在的情感价值和审美体验得到激发。为此在营造互动、一致性的家校合作关系时，形成同步同向的教育合力，将会使学生在小学音乐课堂中保持想象力和创造力，从而成为具有综合能力和综合素质的人才。

参考文献

[1]李慧.小学音乐课堂学生参与音乐实践活动的教学对策研究[J].小学生：多元智能大王，2021（07）.