情景教学下的小学英语任务型教学分析

王瑞荣

摘 要：随着《义务教育英语课程标准》的实施，其中任务型教学模式也逐渐普及。在课堂上合理开展任务型活动，能够较好的增强学生“语言运用的能力”。在小学英语的教学中，情景教学下的小学英语任务型教学模式能够改进传统教育模式中存在的弊端，同时促进小学英语的教学改革。文章以情景教学下的小学英语任务型教学分析为研究对象，具体分析了情景教学和任务型活动教学之间的关系，并且通过相应的例子阐述了如何实际创设课堂教学中所需的情景，旨在不断提升学生们的学习水平和学习能力，同时提高教师的教学水平和质量。

关键词：小学英语;情景教学;任务型教学

引言

随着全国范围内的新课改推进，任务型教学模式在小学英语情景教学中的效果较为明显。在小学英语课堂中，教师运用相关的任务型活动，使学生在完成任务的同时加深对于相关知识的理解，此外使学生在课堂上获得学习的快乐和成就感。由于英语的学习需要将知识运用到具体的环境中，所以在情景中开展具体的任务型活动能够提高教学质量。在任务实施前的准备阶段，教师不仅需要将任务活动介绍清晰，还应该跳动学生们的参与热情。在任务实施过程中，虽然主要任务完成者是学生们，但是教师也需要积极做好相关辅助工作。作为较为重要的任务总结阶段，教师应该安排对在任务中出现的知识点进行相关的总结，以加强学生们对于知识点的掌握程度，提高情景下教学中小学英语的教学水平，改善传统英语学习中学生不会运用英语的缺点，让学生们能够结合具体语境熟练运用相关英语。

一、任务实施前情景创设

（一）直观情景创设

传统英语教学中，常常由于英语学习的抽象性导致学生们对于相关知识点存在理解困难，学生们掌握难度也较大。在信息化时代背景下，相关的图片、视频或者音频都可以非常生动形象展示相关知识背景。故教师可以采用相关的多媒体设备辅助教学，使学生们不仅只从课本中学习相关知识，还能从丰富的多媒体资源中了解到英语知识。这有助于改变学生们对于英语学习的枯燥心理，提高学生们对于英语学习的兴趣，激发学生们的学习主动性。此外，还提前构建了相关英语知识点的学习氛围，使教师下一步开展任务型活动做好铺垫。比如，在学习“green”时，不应该只教授相关单词的发音和意思以及用法，还可以展示有关绿色的图片，使学生们对于这个单词有着强烈的印象，还可以针对同学们穿的衣服的颜色进行提问和回答。

（二）知识情景创设

将相关的知识点进行总结串讲能够较好地提升学生们对于知识点的整体把握，让学生们形成良好的知识体系。传统的小学英语教学中只是运用文字框架进行知识点的总结，没有将多媒体很好的运用起来，且教学模式较为单一。运用多媒体超文字特性，将相关知识总结进行丰富化和多样化，在以实际学习为基础上，提高学生们实际运用英语的能力。运用相关多媒体中图示相关知识，提高学生们对于英语学习的学习能力和为任务型活动的开展做好相关知识点的铺垫。

（三）悬念情景创设

小学阶段的学生们对于丰富多彩的世界有着非常强烈的好奇心，利用相关多彩的多媒体资源能够很好的调动学生们对于英语学习的兴趣和积极性。传统的小学英语教学中，部分教师仅仅只是将英语的教学方式限于讲解课本，较为单一和枯燥。运用任务型活动教学，能够较好的激发学生们的胜负欲，同时提高学生们对于任务型活动的参与度。此外，还可以促进学生们在英语课堂上保持长久地精神集中，有效避免上课走神的情况发生。悬念情景的创设给后续的任务活动的开展打下了较好的基础。

二、任务实施中问题情景创设

在任务前的准备工作都开展顺利后，教师应该注重任务实施的进展。学生们的理解能力和学习水平层次不一样，教师应该在任务型活动的开展中，更关注对于任务型活动理解和参加较为吃力的同学，确保所有同学都能积极参与任务型活动，最大程度的实现任务型活动的学习促进效果。同时，教师还应该不断的引导和帮助学生们完成任务型活动，在任务型活动的开展中，也可以开展相应的问题情景，可以更好的促进学生们完任务型活动。首先，应该要确保问题的新颖和独特。问题的设立应该要较好的引起学生们的兴趣，推进任务型活动的开展。但是相关问题的设计必须符合整体任务的主题，不能使问题偏离任务型活动的开展。其次，问题的设立要能积极调动学生们的思维，促发学生们对于任务型活动的各种思考。避免学生只是为了完成任务而不去理解和思考相应的知识点。最后，教师应该科学的设置问题的难度。将问题的难度设置太高会打击学生们完成任务型活动的信心，同时也不利于学生们理解和掌握相关知识点。教师应该将问题的难度设置确立在学生的能力范围之内，确保学生能够回答和理解。科学的问题情境能够很好的活跃学生们的思维。例如，当学生们在任务型活动遇到难题时，教师应该抛出相应的问题对学生们给于一定提示，让学生们能够顺利完成任务型活动。采用不同的问题情境设计，能够不断激发学生们对于任务型活动所涉及知识点的不断思考，避免任务型活动与实际情况相背离。

三、任务实施后的活动情景创设

任务实施后的总结是任务型活动中最重要的一部分，能够将在任务型活动中出现的知识点进行归纳总结，使学生将散乱的知识碎片形成科学系统的知识架构。教师在最后的任务实施后的总结中，教师要担任“组织者”的角色，科学的引导学生们逐渐对于知识点的总结，而不是教师自身总结后直接告诉学生们。学生们自己总结相关知识体系，能够巩固学生对于相关知识点的掌握和记忆。比如，教师可以将部分空白的知识架构，让学生们进行填词或者填空，使学生们在良好的活动情景中做好任务型活动的总结，促使学生主动地进行相关知识总结。

四、结语

情景教学下的小学英语活动教学，不仅能够促使学生参加英语活动的积极性，还能提高学习理解和运用相关英语知识的能力，提高教师的教学水平和教学质量，全面提升教学效果。

参考文献

[1]王雅娇.任务型教学在小学英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：182.

[2]方晓霞.巧设任务，讓小学英语课堂更有效[J].科学大众（科学教育），2017（06）：50.