分层教学在农村初中英语教学中的应用

彭丽萍

摘要：在初中农村英语课程中，教师必须使用个性化的教学方法，并采用多层次的教学模式。考虑到英语课堂中学生能力的差异，充分发挥教师的引导作用，采用基于不同学生学习情况的分层教学模式，提高学生英语学习的有效性。因此，本文探讨了分层教学在农村初中英语教学中应用的对策，仅供参考。

关键词：农村初中;英语;分层教学

英语是初中阶段的重要学科，但农村地区英语教学的现状并不理想，存在很多问题，学生之间的差距十分明显。传统的教师经常使用单一的教学方法，这对每个学生的成长都没有太大的帮助。在新课程改革的背景下，教师必须改变这种教学方法，认识学生之间的差异，根据学生的差异对学生进行分类，并针对不同水平的学生阐明不同的学习目标，以实现他们各自的良好发展[1]。

一、农村初中英语教学中存在的问题

一是学生的问题。不同的学生在知识的理解和认识上有很大的不同。同样，对于初中学生，英语水平的差异也将非常明显。以语法为例，一些学生也许可以很好地掌握它，他们可以熟练使用语法，但是一些学生对使用语法完全不懂。二是老师的问题。传统的教学模式在我国已经使用了很长时间，在这种情况下，许多农村教师的教学观念和教学方法相对落后，使得学生在课堂上的主动性不高，而且主要影响着学生的主体地位，对提高学生的综合素质和课堂教学质量没有帮助。

二、农村初中英语教学中应用分层教学法的重要性

（一）顺应时代发展

近年来，我国进行了新的课程改革，并逐步深化，这也对农村教师教学提出了更高的要求。除了向学生讲解教科书中知识的内容外，教师还应考虑学生的具体情况，将学生的人格特征与教学内容紧密结合，并考虑学生的具体特征，改善与学生的互动，进行分层教学，也满足了时代发展和现代教育观念的要求。

（二）提高学生学习积极性

对于大多数学生来说，他们看起来已经在课堂上学到了知识，但是他们的考试成绩并不是很好。造成这种情况的主要原因是，学生没有将所学的理论知识与实践紧密结合，这将导致理论知识的逐渐遗忘。在现实生活中，即使他们面对与理论知识有关的问题，也无法解决这个问题。通过分层教学法，教师关注每个学生的学习情况，学生感觉到自己被老师重视，就会提高学习的积极性[2]。

（三）增强师生之间的互动

在农村初中英语课堂教学中，分层教学具有明显的优势，可以灵活地应用于现实教学中。另外，教师在评估学生时，不仅应侧重于学生的表现，还应进行全面的评估，以增加更多的评估内容，例如学生写作程度、课堂表现等。这可以进一步创造良好的学习环境，激发学生的热情，并在学生获得知识的同时促进他们心理的健康发展。师生之间的情感交流也是提高教学质量的关键因素，如果想提高教学质量，提高学生的学习动机，则教师需要及时与学生保持情感交流，以确保学生的参与度。

三、分层教学在农村初中英语教学中应用的对策

（一）對学生个体的分层

在教授任何科目时，学生都是学习的主要对象，因此，如果农村初中英语教师想在课堂上采用分层教学法，则首先需要对学生进行科学的分类。为了正确地对学生进行分类，教师还需要充分理解学生之间的个体差异，同时，全面分析学生的情况，包括学习情况、爱好、性格等，并做好对学生的分层。例如，老师可以根据学生的实际情况将班上的学生分为三个级别。第一层是对优秀学生的。这个级别的学生具有很强的基本技能，同时具有很强的理解能力和接受能力，并且对学习英语感兴趣，主动性也比较强。第二级是针对普通学生的。该级别学生的英语水平，认知能力和接受能力是一般水平，这是指该班大多数学生的水平。第三级是学习困难的学生。这个级别的学生英语的基本知识相对较差，而同时他们的认知、理解能力也相对较低，没有养成良好的学习习惯，学生相对不太可能积极学习英语，而且他们通常对英语有一定程度的厌恶感与抵抗。学生分层完成后，教师可以根据学生分层情况进行分层教学。

（二）对教学进度进行分层

在许多情况下，为了跟上学业进度，农村初中英语老师通常不会考虑到每个学生，而学生只能根据老师的日程安排学习，这将导致一些能力偏弱的学生无法跟上步伐，并逐渐失去对学习的兴趣。因此，教师在教学时应注意学生的反应，及时纠正教学进度。例如，在教学八年级下册Unit6关于“Tell a story”时，对综合能力偏弱的学生，教师可以增加基本内容，放慢对基本知识的解释，或者组织一些微型视频，以帮助那些学生增强基本知识;但是对于能力一般的学生，老师可以加快对基本知识的解释，并相应地扩展其他内容;对能力较强的学生可以让他们提前预习，给他们布置适当的“Tell a story”练习。

（三）方法分层

在传统的教学模式中，大多数农村英语教师使用单一的教学方法，这导致课堂很枯燥，并且学生的兴趣和热情普遍较低。因此，在引入分层教学法之后，教师还需要实施多种教学方法，结合学生的实际情况和分层教学方法，指导学生积极参与练习，以便更好地增加学生的学习兴趣，确保在课堂上进行有效的教学。以“Do you want to watch a game show？”一课为例，针对基础薄弱的学生，教师可以利用PPT课件引导学生进行单词的学习;针对有一定基础的学生，教师可以结合教学内容运用微课视频帮助学生学习，让学生结合视频来进行对话练习;针对优秀的学生，在学生掌握了上述内容之后，可以让学生自主的进行英语交流，也可以让学生进行相关的写作练习。

结论

综上所述，在农村初中英语教学过程中，教师应该主动运用分层教学方法，以确保学生能够主动完成英语学习，从而使学生在不同层次上实现不同的学习目标，增加学生对学习的信心，提升学生对课堂的热情，进而提高学生的英语学习能力。

参考文献

[1]李安霞.浅议分层教学在初中英语课堂中的有效策略[J].校园英语（下旬），2016（12）.

[2]常伟丽.学生个体差异的初中英语分层教学[J].东西南北：教育，2016（17）：275.8DD84D73-2BDB-48B8-B807-3702E6B19B71