普通高中生命化德育路径实施策略研究

张勇斌 宋跃

摘要：以生命化德育路径实施德育能取得良好的效果，本文分析了生命化德育的内涵，并指出生命化德育路径实施策略，确立生命化德育教育理念，营造生命化德育校园环境，开展生命化德育实践活动

关键词：生命化;生命化德育路径;實施策略

随着社会的发展，经济水平的逐步提高，我们的物质生活得到了极大的丰富。然而，高中生道德素养却令人堪忧，打架斗殴、诚信缺失、校园欺凌等现象层出不穷。高中生作为发展中的个体，心理和生理还很不成熟，自律性差，容易受到不良思想的影响。学校的德育教育又通常停留在功利化的空洞说教上，德育方法单一僵化，没能对青少年的思想进行及时的干预，导致青少年德育问题越来越严重。学生是有差异性个体，只有以生命化的视角关注学生的生命成长，并此基础上建构德育路径，才能保证德育教育的科学性与实效性。

一、生命化德育路径内涵分析

“生命化”指的是以生命的视角去关注学生，依据生命的规律和需求，尊重生命的特征，运用适切的途径和策略，让“种生命”的个体，在超生命的、非本能的存在中取得发展，最终完成由“种生命”到“类生命”的过渡的过程。尊重生命的发展是生命化德育的基础，让学生最终走向幸福是生命化德育的价值追求。运用恰当的方式增强学生的情感体验是生命化德育的重要手段。而生命化德育路径则是强调以学生的真实生活世界为依托，运用生命化的方式，培养学生的道德自觉，让学生学会尊重生命探寻生命的价值，以个体生命发展促进个体人格的完善，最终实现学生品德修养提高的途径。

生命化德育路径具有以下几个特征：第一，以“生命化”的视角对待学生。因为看到学生作为鲜活的生命的存在，就不会对学生进行简单粗暴“说教”，学生的生命存在保持尊重与敬畏，这就不会把学生当成训诫的对象，扼杀学生的情感。第二，以追求人生的价值为最终极目的。道德源于生命又是对生命的超越。尊重生命是幸福之源，同情生命是德性之根，敬畏生命是信仰之端。满足学生对生命价值的探寻，是德育教育的终极要求。第三，以“对话”为手段。“对话”意味着“平等”，对话彰显“尊重”，生命化德育路径坚持生本教育的理念，倾听学生内心世界的声音，关注学生生命的本真。第四，关注学生情感体验。 正如世界上不会有两面同样的叶子，每个人的生命都具有独特性，只有关注学生的情感体验，才能触及学生心灵，引发学生共鸣。

二、生命化德育路径实施策略

（一）确立生命化德育教育理念

首先要以活动促进学生德性的发展。对于生命的理解，我们首先要看到的是鲜活的生命的存在，然后才是对其内涵的追求。当今时代仅对学生进行“灌输说教”很难取得积极的德育效果。我们应多组织一些活动，在活动中让学生学会体验，提高学生的沟通能力与合作能力。学校要把德育工作的融入日常的教学活动中。通过丰富多彩的活动让学生感受人与人生命的差异性，学会尊重和理解他人，提高自身的道德素养和生命涵养。其次要以家庭带动学生素养的提高。家庭是学生心灵的港湾，父母是孩子的第一任教师，家庭对高中生有着不可估量的影响力。“开展家长课堂，让父母认识到生命化德育的重要性，家长学会尊重生命、欣赏生命，以积极乐观的生活态度对待孩子用灵活多样的方式教育孩子，欣赏孩子的独特性，为孩子创造好的家庭环境，进而为学生德育提供助力。最后，以社会感染学生品德发展。多给学生创造走进社会的机会，帮助学生理解社会对个体的作用，社会推动个体生命的成长。

（二）营造生命化德育校园环境

苏霍姆林斯基曾经说过好的学校墙壁都会说话。可见校园环境对学生德育起着潜移默化的作用。 为学生创造促进学生生命成长的校园环境，打造多层次、全方位的德育体系，促进学生的德育的发展。校风是学校隐性德育环境的基石，

是一个学校精神风貌的体现，是学校经过多年积淀凝练成的风气，是社会认可的思想风尚。将让道德助力生命的成长作为德育风向标去培养孩子，孩子长期耳濡目染，必将养成良好的行为习惯。教师起着身心师范的作用，校园的教风是德育教育的关键，教风是教师教育态度的导向。教师对生命的认知与态度，会影响学生对待生命的理解。学风是德育环境建设的重点。良好的学风不仅能保障学生的学习效率，也是德育的重点，学生要在高考的压力下，正确引导学生，学校应着力培养抗压能力，助力生命成长。班级是学校建设中最小的单位，班风也是德育环境建设的核心。班风反映了学生对待学习和生活上的共同追求与态度，班风也体现了一个团体对于人生价值观的理解。生命化德育要从有生命力的班级建设抓起。

（三）开展生命化德育实践活动

开展生命化德育实践活动，要促进学生社团的发展，帮助学生感悟生命宽度。建设社团，绽放年轻的生命。学生通过学校的社团活动，不仅能丰富自身知识，还能探索社会的奥秘，同时也能加强对生命的理解，对生命理念的重新构建，能够滋养学生身心的发展，学生对社团实施自主管理，教师起到辅助的作用，学生还可以根据自己的需求参加一个或多个社团。作为社团的主人，参与社团的活动组织与策划，做到有创意、有特色、有成果。这样的活动形式，能从各方面培养学生综合素质，团队精神、管理能力、沟通协作能力。学生的积极参与，也为社团平添了无尽的活力和动力。这里是激扬生命的团体，他们离开封闭的课堂，彰显有活力的生命，在体验中快乐成长，自获得更多更有趣的知识，充分锻炼自身才能。开展生命化德育实践活动，要培养学生主人翁意识，参与班级日常管理和活动组织。学生自主参与班级的建设与管理，教师在教育过程中，对学生进行引导、鼓励和支持，这样的班级才是有生命力的班级。在这样的群体中，同学们相互帮助、相互督促，将个体利益同共同利益紧密结合起来，让学生在互帮互助中得到成长，在相互督促中得到自律，在相互管理实现发展，不仅增强了学生的团队合作意识，还能让学生感受到同学之间的差异性，学会宽容。合作意识和责任意识。“班级是学生活和健康成长的重要载体，加强学生班级的建设，能够在帮助学生在交流互动中实现生命的成长。开展生命化德育实践活动还要让学生参与各种社会实践活动，让学生能触摸到真实的生活。让学生走进社区，体验人民大众的生活，为社区的建设出一份绵薄之力。在社区的实践中，学生能树立起为人民服务的意识，提升自己对家乡的热爱，道德情感得到提升，公民意识、责任感也会增强。

《普通高中生命化德育途径探究》被立为秦皇岛市数育科研“十三五”规划2020年度立项课题。课题编号：qhd135kt20203560BCD247C-8C96-49C0-B806-5B8FE9B55262