浅谈高中语文教学中的审美教育

林银英

利用良好的审美教学，一方面能够不断地完善学生的形象思维，提升学生对于美的教学;另一方面还能够让学生在体验美、感受美的过程当中获得精神的愉悦与宽舒，最终帮助学生形成健康的人格。在全新的教育形态之下，高中语文教师注重去研究审美教育与高中语文教育之间的联系，在审美教育的理念之下对高中语文的教学形式与教学内容进行重新建构，并且在教学的过程当中重点凸显出语文的美育功能，制定一套切实可行的美育教育的方式，打造一个美的高中语文教学课堂。

一、在语文的阅读教学中展开审美教育

（一）在创造性的阅读教学中升华文本的审美

创造性阅读就是让学生在文本阅读的过程当中，对文本的“空白”之处以及“不确定”之处进行自我补充与创造，将自己的想象、理解以及个人情感色彩融入到文本当中，使学生的创造能力在审美阅读教育中获得提升，这也是新课程标准对于高中阶段学生的要求。在进行创造性阅读时，高中语文教师应当充分地发挥出学生的主体作用，捕捉学生对于文本的独到见解，引导学生在文本阅读的过程当中，不断地创造出不脱离文本的新的意象，最终逐渐把学生在创造过程中所流露的情感发展为审美性的情感。因此，语文教师在实际的教学过程当中，应当积极地鼓励学生不断地进行文本内容的审视，并且引导学生从文本的空白之处入手，进行联想和想象，以文本的意境为核心，从文本的内涵出发进行合理的创造，激发出学生的思维火花。

例如，《孔雀东南飞》是一首讲述凄美爱情故事的叙事长诗，语言丰富且饱满，其中想要传递的情感又十分复杂、多元，能够给予读者美的体验。在进行《孔雀东南飞》这篇文章的教学时，教师首先可以利用多媒体为学生播放相关的音频，利用视听辅助的形式，为学生营造一个良好的审美氛围。在完成音频的播放之后，教师可以直接让学生对自己所感受到的难以言传的情感进行整理，并且表达出来。这样不经过教师的引导，学生直接与文本内容形成共鸣而后直接产生的情感是弥足珍贵的。利用这样的方式展開审美教学一方面能够让学生深入到文本当中去体会文本所带来的思想美、意境美，增强学生的审美意识，提升学生的审美体验;另一方面也能够有效地提高语文阅读的教学效果。

此外，教师还可以积极地进行阅读的拓展，通过课外的活动拓展，使学生在实践活动中获得审美认知的提升与审美境界的提高。比如说，在进行《林黛玉进贾府》这篇文章的教学时，教师就可以鼓励学生去阅读《红楼梦》，并在每一堂语文课之前邀请一位学生站在讲台上去讲述小说当中的一个精彩情节，并要求该学生在讲述的过程中加入自己的看法。学生在讲述完成之后，教师以及其他的学生应当从审美鉴赏、审美见解、审美品读等几个方面对该学生进行评分，以此积极地引导学生从审美的角度出发去阅读小说，并精心准备所要讲述的内容。利用这样的教学模式不仅能够使学生在阅读古典文学名著时有意识地去挖掘其中的审美内涵，让学生获得良好的审美情感，享受阅读所带来的审美体验，还能够激发学生对于文学名著的阅读热情，最终有效提高学生的阅读能力与审美鉴赏能力。

（二）在多种审美体验当中探寻美育的终极目的——生命之美

在高中语文的审美教育过程当中对学生展开生命之美的教学，一方面符合审美教育的要求，另一方面还能够帮助学生获得良好的生命观，促进学生的身心健康发展。所以，高中语文教师应当积极在语文的审美教学当中穿插生命之美的教育内容。人是依托于生命而存在的，失去了生命，一切都是无稽之谈。当代高中阶段的学生在学习与生活中表现出来的消极情绪甚至是厌世情绪，都是因为他们没有正确认识到生命的价值与意义，没有体验到生命的美。体验与审美二者之间是相生相伴的，让学生获得生命之美的审美体验就是引导学生去体会与人生紧密连接的生命的直观经验，让学生在感受生命之美的过程当中体验生命美，并努力提高自己的价值。

第一，在审美感知中体味生命的蓬勃之美。在高中语文教材当中有很多文本都在描写自然美、环境美，语文教师在进行教学时就可以抓住这些段落，引导学生对相关的文字进行默读和朗读，帮助学生在脑海当中形成一幅与文字相同的表象，幻化出万物蓬勃生长的图画，带领学生一起去享受充满勃勃生机的生命美。

第二，在审美想象中体味生命的静态之美。审美想象是对学生在审美感知当中所获得的表象进行重新加工、组合与改造，最终获得全新的美的意向。在审美想象的过程当中学生会涌现出无限的创造因素，并通过想象在心里开拓广阔的、自由的领域，创造出无数美的事物。在引导学生去想象生命的静态之美时，教师可以运用离我们现代生活较为久远的古诗词展开教学。例如，在学习“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”时，教师就可以指导学生闭上眼睛，在脑海中想象自己正站在天地之间，俯瞰着在碧波万顷的海水中跳跃的鸟儿，仰望着在浩瀚的蓝天中翱翔的鸟儿。带领学生一边想象一边去感受世间万物的自由自在，享受生命的潇洒，引导学生从万物联想到自己，帮助学生获得“珍爱生命”的意识。

第三，在审美情感中体味生命的多舛之美。只有人类这一高级的动物才具有审美情感这一高级的情感，它产生于人的审美活动，是人产生的一种主观体验、感受与心理过程。在引导学生去体味生命的多舛之美时，教师可以为学生创设一个浓郁的情境，利用良好的氛围催化学生的审美情感。比如说，杜甫是高中生比较熟悉的一位诗人，杜甫的一生颠沛流离、苦不堪言，生活窘迫、客死舟中。虽然杜甫的一生十分凄苦，但是他的艺术造诣非常深厚，并且他在自己的诗句当中绽放出了多彩的生命之美。在进行杜甫《登高》的学习时，教师就可以利用多媒体为学生讲述杜甫的磨难一生，带领学生去体味杜甫命运多舛的生命之美，让学生意识到生命的弥足珍贵。

二、在语文的写作教学中展开审美教育

写作是语文教育当中的核心内容，但是写作也是学生比较头疼的内容。在写作教学的过程当中融合审美教育，一方面能够让学生获得全新的写作体验，激发学生的写作兴趣，帮助学生走出写作的困境;另一方面还能够让学生学会用美的眼光去看待生活、审视生活，帮助学生在审美体验、审美感知的过程当中进行审美想象和审美创造。

第一，明确“写作是一种生活”的目的。很多学生对于写作存在抗拒心理的原因是，他们只是单纯地把写作当成是一种获得高分的手段，在进行反复的写作训练的过程当中，学生会失去写作的动机，丧失写作的兴趣。而在审美教育的理念之下，教师完全可以把写作教学回归到真实的生活当中，完成写作教学的变革。让学生真正地了解到写作的本质，认识到写作的意义建构，帮助学生树立起“写作是一种生活”的理念，使得学生真正地把写作作为一种常态需求，在写作当中不断提升自己的生活品味。

第二，在写作的过程中与读者进行对话。缺失“读者意识”是学生写作能力普遍低下的原因之一，“读者意识”就是学生在进行写作时能够在考虑怎么写的同时，想象读者的需求，与读者进行对话。在提升学生的“读者意识”时，教师可以引导学生利用自我反思提问法则对自己的文章进行审视：1）读者能够从我这篇文章当中知道什么？2）我的文章符合读者的兴趣需求吗？3）读者喜欢运用什么样的语言风格？我的语言风格会引起他们的新奇吗？利用这样自我反思提问的方式，能够使得学生在进行写作时做到恰到好处地传情达意，让学生在文章当中的情感倾诉更加自然，最终有效地提升学生的写作能力。

第三，让语言充满感性色彩的同时彰显理性。我们在分析高中生的作文时能够发现，高中生写的文章大多以感性语言偏多，抒情、修辞的感性句子随处可见，而这些铺天盖地的感性句子也显示出了高中生对于某些内容缺乏理性思考与理性认知。在高中语文作文教学改革的大背景之下，语文教师应当注重在作文训练的过程当中，引导将思辨的理性语言融入文章当中，以此体现学生的理性存在。

三、在语文的演讲教学中展开审美教育

演讲是一种交际活动，是有声语言的主要手段，同时也是输出自己见解和主张的一种方式。在我国教育环境的不断变化之下，高中学校开始充分重视到了演讲教育的重要性，并在学校中开设演讲课，利用演讲课去提升学生的辩证能力、感染能力以及观点提取的能力等等，丰富学生的知识体系，让学生获得进入职场之后必备的品质。但是目前的实际情况是，学校所开设的演讲教育活动一般是由语文教师去承担，在进行教学时只是为学生放放视频，让学生看看图片，演讲教学成为了学生的放松活动，演讲教学的价值与意义也没有被充分体现出来。在未来的教学过程当中，教师可以将演讲教学与审美教育有机融合在一起，用审美教学去构建演讲教学的体系，提升演讲教学的审美价值。

演讲的美感有很大程度来自于演讲稿的美，包括有明辨是非的“理性之美”;坦率动人的“真诚之美”;跌宕起伏的“结构之美”;准确生动的“语言之美”等等。这里以“语言之美”进行举例，演讲稿的语言必须是通俗且高雅的，演讲是一种语言的传播手段，通过声音進行语言的表达。从演讲者发出声音到观众接收到声音这一过程是一次性的，所以演讲者必须要保证自己的语言通俗畅晓，将深奥的道理运用浅显、明白的语言讲述出来，以此体现出演讲语言的美感。此外，还应当体现出演讲稿语言的形象与生动。演讲的目的是输出自己的观点，做到感染人和鼓舞人。生动形象的演讲语言能够把抽象的内容具体地呈现在听者面前，给予听者亲切之感与明朗之感。所以高中语文教师应当从演讲稿语言之美的特点出发为学生所撰写的演讲稿进行指导，激发学生的创作灵感，使学生在演讲的过程中获得美的感受，同时还能够有效提升学生的写作能力和语言表达能力。

总之，在高中语文的教学过程中渗透审美教育是新时代对于高中语文教师的全新教育要求。高中语文教师应当将审美教育贯穿渗透到语文教学的各个环节当中，使学生通过语文学习获得审美的感知、想象与理解能力，并且从教材文本出发不断去探寻、挖掘其中美的因素，运用多元化的手段进行审美教育的优化与完善，最终使学生形成良好的审美素养。

*本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题“‘一核四层四翼’背景下的高中语文审美教学研究”（立项号：Fjjgzx20-054）研究成果。