运用多媒体优化小学英语课堂教学

杨笑竹

近年来，随着新课改的日益深入，我国很多小学英语教师在课堂教学中都已经逐渐意识到传统的教学方法远远无法满足现代教学需求，需要不断创新和改革，积极运用新型的教学方法，而多媒体就是其中一种。通过在教学中运用多媒体，可以构建高效小学英语课堂，这对激发学生学习兴趣和提高教学效率都有着重要的意义。

一、小学英语课堂教学中运用多媒体的优势

（一）凸显出差异化教学的优势

将多媒体教学运用在英语课堂教学中，能够充分尊重学生的个体差异，有利于促进学生的共性和个性的共同发展，也有利于推动素质教育改革的目标顺利推行。多媒体教学课堂容量较大，能够在其中加入一些符合学生身心发展规律的元素，让英语课堂形成师生的良性互动，打造良好的学习氛围，同时在多媒体课堂教学时，还要利用有效的教学方式实现教学相长，加速学生之间以及教师与学生之间的交流。除此之外，在课堂教学的过程中可以使用合作教学方法和体验教学方法，加速素质教育目标的进一步实现。

（二）拓展学生的自主学习渠道

利用多媒体教育资源进行小学英语课堂教学能够拓宽学生知识来源的渠道，全面提高小学生知识学习的主动性。多媒体教学的运用除了在课堂中之外，还可以拓展到课下教学空间。教师可以利用多种网络方式发布教学资源，学生在空余的时间可以自主下载观看，巩固所学的知识，优化学习结构。除此之外，多媒体教学资源还可以拓展学生的知识视野，有利于对学生差异性的尊重，打开学生自主学习的大门。同时将信息技术运用到小学英语教学课堂中，能显著提高学生对英语的兴趣和热情，相对于现代化信息教学模式，传统的“填鸭式”教育方法已经远远落后。在传统的英语课堂中，教师大多数会进行言传身教的指导，如今的信息化教学，教师和学生则要转变位置和角色，积极利用现代化信息技术，把传统板书转变为动态教学，利用信息化视频、音频、图片等多重技术相互结合，让英语课堂有声有色，激发小学生对英语的学习热情。在小学阶段学生的年龄比较小，容易受到外界不良因素的干扰，导致注意力不集中，那么在上课之前，教师就可以结合本节课要学习的内容为学生播放英文歌曲或和单词有关的图片。例如在学习水果类单词的时候，可以展示葡萄、苹果、香蕉的图片，鲜艳的色彩和学生熟悉的图片相互结合，能够让学生感受到英语学习的乐趣，从此不会再觉得英语课堂枯燥乏味，并且能够发掘英语学习的实用性价值，把它运用于生活。只有让学生对英语学习产生兴趣，才能真正高效利用英语、学习英语，起到事半功倍的教学效果。

（三）提高课堂的实效性

利用多媒体教学资源进行小学英语教学能够有效提高课堂教学的实效性，教学工作中要遵循英语教学的基本理论和教学大纲，科学地设置教学任务，做好教学前准备，加速教学实践阶段的评估，加速英语教学目标的实现，全面提高教学的实际效果。传统的英语教学课堂大多数会局限于课本或教材，没有对书本知识做出额外的扩展，教师往往采用照本宣科的形式，导致学生的知识结构较为单一，也让学生的英语学习能力受到了多方面的局限性。现代化科学技术的使用让英语教学方式更加多元化，学生能够涉猎到多方面的内容，提高知识的广度和深度。因此教师可以针对信息化教学的优势，对教学内容展开调整，鼓励学生进行角色扮演，巩固所学的单词、句型和对话，让每个学生都有机会展示自己表达英语。比如在课文学习中可以根据本节课要学习的主题，组织学生展开师生对话或者小组对话，学生之间可以相互提问，这样一来能增进学生之间的友谊，还能加强教师对学生的了解，提高学生对英语课堂的主动参与度。

二、运用多媒体，优化小学英语课堂教学

（一）合理设置课堂导入，提高学习兴趣

高效的课堂导入可以吸引学生的注意力，使学生对课堂教学内容产生浓厚的兴趣，迅速展开学习。因此，作为小学英语教师，在教学中能够运用先进的多媒体教学设备，将英语知识充分展示在学生面前，能够以多种形式实施课堂导入，常见的有动画、文字等等，使学生全神贯注地学习。比如：对“Shes a nice teacher”进行讲解时，教师可以这样引导学生：“今天你们都有很棒的表现，現在为了奖励你们，将一个视频播放给大家看，你们觉得这样好吗？”然后，运用多媒体教学设备将该首歌曲“The more we get together”的视频展示给学生看。在该视频中歌词美妙且画面友爱，其中有这样的歌词：“For your friends are my friends”，然后教师继续引导“你们喜欢这首歌吗？”这样就可以调动学生学习积极性，也让学生在该过程中领悟到语音优美以及语调流畅，而且加强学生语感，让学生主动投入到课堂教学中。由此可以发现，教师要想实现良好的课堂导入，在教学中必须要将多媒体的作用全面发挥出来，以获得显著的教学效果。

（二）科学创设教学情境，激发学生参与的动力

就小学英语课堂教学来讲，其具有明显的特点，也就是实践性较强。小学英语教师在教学中运用多媒体，能够通过画面以及声音等等，为学生合理创设教学情境，激发学生学习英语的求知欲，让学生置身在教学情境中，以促使他们敢于用英语表达，而且在情境中更加充分地掌握知识。比如：对“I like football”进行讲解时，其中包含很多球类单词，有“basketball”，还有“football”等等，教师就可以利用创设情境的方法开展单词教学活动。教师先要引导学生：“今天老师准备了有趣的视频，想不想看？”然后将与篮球赛有关的视频片段播放给学生看，让学生仿佛身临其境。接着，教师向学生展示已经准备的篮球实物，让学生自己用手触摸篮球，在拍篮球的同时阅读单词。在该过程中学生往往都认真听教师的发音，也模仿跟读，这样一来，学生就可以规范准确拼读每个单词，充分掌握单词的标准发音。由此不难发现，教师在课堂教学中能够利用多媒体教学设备，有意识地为学生合理创设关于教学内容的情境，也使学生进入情境中，让其加深对课堂教学内容的掌握和认识。这样就可以提高教学质量，进而实现既定的教学目标。

（三）精心制作视频教案，敢于突破教学难点

小学英语教材中涉及到很多知识，其中有些知识相对抽象，学生很难理解。要想使学生可以充分理解課堂教学的每个重难点，教师可以运用多媒体教学设备将视频教案展示在学生面前，进而真正满足学生的学习需求，以提高学生的英语学习效率。比如：对“How do you get there”进行讲解时，该节课的重难点在于使学生熟练掌握部分语法，主要包括“How do / does...”等等。因此，教师就能将重难点精心制作成完善的视频教案。但是必须要多加注意的是，视频中要包含很多知识，最为重要的是How do和How does提问中后面需要接的人称等等。在视频制作完成后，将视频发送到班级微信群，要求学生自己利用课后时间观看该视频。在学生观看结束后，教师又鼓励学生讲讲视频中有哪些问题存在疑惑。过了一会儿，学生提问：“take与by的用法有无不同？它们是不是能够彼此替换？若无法替换，那么何时运用take和by呢？”就该情况来讲，教师在教学中必须要结合学生提出的疑惑进行针对性讲解，这样能够帮助学生掌握该节课的重难点。由此可以得出，教师在讲解教学重难点时能够利用视频教案使学生学习，这样除了可以促进教师和学生之间的互动，也可以使学生全面理解课堂教学知识，以获得良好的教学效果。

（四）打造多元化口语交际平台

英语作为语言类的学科，属于一种交流和沟通的工具，教学工作者需要掌握英语基本知识，加强英语交流与沟通，在课堂教学过程中如果无法创建出身临其境的语言环境，学生就无法展现出自身学习的主动性，通过多媒体教学则可以达到这一目标，为学生打造出真实的语言交流环境，能够促使学生快速进入到学习状态，展开沟通与交流。比如在上课之前，教师可以找到学生熟悉的话题，引导学生加入课堂讨论，让学生描述自己家庭成员的实际情况，介绍自己父母的职业，向同学展示自己的兴趣和爱好。这样一来其他同学也可以加入到课堂讨论中，有利于促进英语口语表达能力的提升。

（五）打造开放性的教育方式

教师要重视学习过程，不要一味地侧重于学习结果，要改变封闭单一的教学模型，让英语课堂向资源开放性转变。在课堂教学方式上要优化单一的教学手段，加强师生互动，强化学生对知识的自主学习，提高学生学习能力。除此之外在英语作业的形式上，要改变作业形式的单一性，可以把英语作业通过网络进行布置，利用多媒体创造在线讨论小组，对传统的作业形式加以完善，促进学生更加积极主动的学习热情，加速英语知识的掌握。

（六）抓住重难点，突出针对性

信息技术能全面优化小学英语教学课堂，但是在具体使用过程中还是有一些问题需要注意。首先不要把课程容量安排得过大，教师在利用多媒体教学课件时，需要掌握好重点和难点，不能让英语课堂出现走马观花、重点不突出的现象。多媒体课件并不能完全取代传统教学，更不能取代教师的课堂地位，它只是作为教学辅助的工具，因此教师依然要发挥在英语课堂教学中的重要作用，通过制作教学课件辅助课堂环节的推进。英语教学囊括的知识点比较多，因此教师在制作PPT或微课视频时需要把重点的知识凸显出来，让学生更加直观地了解内容重点，让英语学习难度降低，增加学生学习时的轻松感，同时多媒体课件制作时教师不能够做网络资源的搬运工，而是要把自己的设计思想融入到课件教学中去，说到底英语教学应当是教师和学生共同配合的一场活动，而不能由多媒体课件全权替代，和普通教学一样，多媒体教学也需要教师尽心尽力把课件制作出自己的风格。

结语：

总而言之，作为小学英语教师，在教学中合理运用多媒体，既可以将学生智力与非智力因素相结合，又可以加强学生分析问题能力、解决问题的能力以及自主学习能力，发散学生思维是培养学生英语学习能力的主要途径。因此，教师在课堂教学中必须要重视多媒体的运用，这样才可以达到教学目的。