思维导图法在初中物理教与学中的应用

梁红梅

物理学是一门重要的学科，如果你想学好这门课程，良好的思维能力是非常重要的。学生在学习和记忆知识内容时经常会遇到各种问题。为了解决这些问题，学生必须具备良好的分析能力。通过培养学生的物理思维，学生可以提高他们对学习技能的掌握。只有奠定坚实的学习基础，学生才能真正学好物理。思维导图在物理教学中有着广泛的应用。教师在物理教学中运用思维导图时，应结合具体的课堂教学内容和特点，有效激发学生的学习兴趣，有效提高物理课堂教学质量。

教育是社会不断发展的主要动力。为了使教育产业为社会提供更多的高素质人才，教育部门有必要对学生进行综合能力培养，激发初中生的学习欲望，使他们更积极地参与学习。初中教育阶段是整个教学环节的重要组成部分。作为初中必教课之一，相关教师应通过多种方式对其进行知识传授，为初中生提供提高自主学习能力的机会，提高对初中物理教学阶段的重视程度。在本学科教学中合理运用思维导图，可以全面培养初中生的能力。

一、初中物理思维导图模式简介

思维导图不同于传统的记忆教学模式，以更直观形象的方式展示了各知识结构系统之间的关系。与传统笔记相比，思维导图具有很大的优势。

具体如下：1. 它以更加直观以及人们更加容易理解接受的图形模式将所要教授的知识展现出来，顺应了我们大脑正常的思维模式，同时加深了我们的记忆能力。2. 可以起到加强记忆的作用。图形展示中包含知识结构中的很多关键词，这样便可以促使学生掌握重点，同时可以在思维中提醒学生思考相关概念之间的联系，通过自身的理解来总结知识结构的规律。同时这种系统思维结构也可以帮助学生加强记忆。3. 思维导图的绘制还要使用学生大脑的想象力、形状、颜色等抽象思维。人体的左脑主要是负责词汇、逻辑以及数字，而右脑则是负责创造力、直觉、想象力以及抽象思维。所以，利用思维导图书写不但有助于记忆，同时有助于大脑抽象思维的开发。教师在课堂教学中应用思维导图，使得其可以在备课的过程中从整体把握课堂教学的整体脉络，从而更好地组织课堂教学，更形象地将知识点以及相互间的关系展现在学生的面前。使得学生在基本学习掌握的过程中发挥自身的发散性思维，循序渐进地培养学生的思维创造能力。

二、运用思维导图进行初中物理教学的重要意义

物理学是中国教育行业的一门重要的教学学科。为了给初中生一个更好的学习体验，相关的教学人员有必要对物理进行适当地教学，从而激发初中生的学习兴趣。思维导图作为一种常见的教学方式，以图片的形式展示各种文本知识点，使学习者能够清晰地理解所学内容，以图片的形式展示所学内容，并将相关理论知识系统化。通过这种方式梳理知识，初中生可以结合多种感官感受所学内容，从而激发初中生的课堂学习动机，加深对所学内容的印象，合理有效地整理所学内容，有助于理解各知识点之间的相关性。

三、初中物理思维导图的作用

初中物理知识的学习对于大多数初中生来说都有一定的难度，在初中物理课堂教学过程中，教师可以运用思维导图的方法，明确物理实践教学的主要目的，将初中物理知识转化为有效的图形思维，帮助学生更好地理解初中物理知识，提高学生学习初中物理知识的学习效率，降低学生学习初中物理知识的难度。初中物理教师在初中物理的实际教学中，运用思维导图的方法，可以全面整合和梳理初中物理知识，构建全面、完整的初中物理知识体系。在初中物理学习中，学生可以运用思维导图的方法进行学习。通过教师构建全面完整的初中物理知识，可以更有效地找到学习初中物理知识的切入点，更好地理解和掌握初中物理知识，从而提高学生对初中物理知识的学习。

四、思维导图用于初中物理教学的必要性

我们通常所说的物理学是指由物理规律和物理概念组成的较为系统的自然教育学科。广义上说主要包含程序性知识和陈述性知识。对于陈述性知识是指实验的理论、相关的概念规律、支撑概念的物理事实以及误差分析等。而程序性知识则是指解决物理问题的具体操作等。

在目前的初中物理教学中主要表现如下：1. 重视习题教学而忽视知识建构关系。无论是哪一个阶段的学习，都是为了促使学生掌握知识和学习技巧。教师教学过程过于单调，学生脑海中的知识结构单一分离，所以学生只能是知道表面的知识概念，而并不知道其深层的含义。2. 作为升学阶段的初中教学，所有的教学都为最终的中考考试服务。所以针对初中的物理教学，从一开始就给学生渗透很多的中考考题，加大学生初步学习物理概念的难度，学生的负擔也加大。针对这种相对死板的教学方式，只是给学生增加复习的压力。而思维导图模式以更加形象化的方式来表达物理概念之间的相互关系，使得学习的知识结构体系更加细化。它利用图形结构来表示各个概念之间的关系，对于初中物理教学具有很大的教学意义。

五、初中物理思维导图的具体应用

当前，随着素质教育的不断推进和新课程教育的改革，我国大部分初中物理教师都有思维导图的教学理念，但在初中物理课堂教学中并没有得到很好的应用，导致学生对思维导图的认知和应用相对较少。针对思维导图在初中物理课堂教学中的现状，提出了以下相关的实际应用措施：

1. 做好课前预习。为有效进行物理教学，有关教学工作者要注重构建以生为本的课堂，将初中生作为课堂主导者，结合思维导图进行教学。通过结合思维导图的方式完成教学内容知识传授工作，初中生能提升自己在课堂的地位，以此激发自己的学习欲望以及课堂参与兴趣。例如，教师对初中物理《物质的简单运动》进行教学时，教师要对初中生提出要求，让其在课堂开始之前进行课前预习工作，以此提高自己对所学内容的了解度。为使初中生更好完成预习任务，教师将该门课程中知识点按照难易程度进行划分，对预习任务以及内容进行有效调整，让初中生根据教师布置的任务及时进行学习。让初中生仔细阅读课本内容，结合生活实际对相关概念进行合理阐述，让初中生对所要学习的内容有一个大致地了解，能在课程开始时，积极响应教职人员的课前引导，及时领悟教师在课堂上所绘制的思维导图。

2. 教师要转变教学模式，将思维导图应用在实际教学中。初中物理知识的学习是高中物理知识学习的前提和基本条件。因此，学好初中物理知识对于今后高中物理知识的学习是非常重要的。初中物理教师在课堂讲授初中物理知识时，应改变教学模式，将思维导图教学法应用于初中物理的实际教学中，并注重思维导图教学法在初中物理教学中的可靠性，从而帮助学生更好地学习初中物理知识。在初中物理课堂的实际教学过程中，教师应根据学生的实际学习情况，将物理知识的具体内容与思维导图的教学方法相结合，以达到培养学生学习方法的目的。

3. 注重思维导图在物理实验教学中的应用，增加师生的互动。随着素质教育以及新课程教育改革进程的不断推进，学生的主体地位更加突出，而思维导图教学方法可以为学生初中物理知识的学习提供发散性的逻辑创新思维能力，所以，教师在初中物理实际教学过程中，应注重学生的主体地位，对学生在物理知识的掌握程度有着一定程度上的了解，对学生在物理知识学习中的理解以及问题进行及时地沟通与交流，然后加以解决，并根据学生对初中物理知识的掌握程度以及学生的学习能力、学习效率、学习质量和发展需要结合思维导图的教学方法制定具体的课堂教学内容以及教学方式。增强学生对于初中物理实验的实践动手操作能力，实现初中物理教学课堂师生互动的学习模式，从而促进学生发散性思维以及逻辑创新的思维能力，提高学生对初中物理知识的理解和掌握。

六、初中物理思维导图存在的问题

1. 初中物理教学过程中学生思维训练较少，缺乏相对的实践经验。思维导图能够使学生将初中物理知识很好地进行思维形象化，这种方法虽然简单但又极为有效，我国多数初中物理教师有着思维导图的教学思想，但并没有很好地应用在初中物理教学课堂上面，在初中物理课程实际的教学过程中，教师忽略了对学生的思维导图的训练，没有注重对学生实践能力的培养，导致学生缺乏初中物理发散性思维以及逻辑创新的思维，学生在初中物理课程中学习的知识没有得到很好的实践。

2. 初中物理课堂教学过程中的师生互动相对较少。在当今的初中物理课堂教学中，教师普遍传授初中物理知识。在大多数情况下，教师在讲台上讲课，学生在讲台下记录。所教物理知识缺乏实际操作和物理体验，师生之间缺乏沟通和交流，教师对学生物理知识的掌握不明确，学生对物理知识的理解和问题不能很好地回答，导致学生对初中物理知识掌握不足，限制了学生的发散思维能力和逻辑创新思维能力。

七、在课堂笔记和习题分析中运用思维导图

在初中物理学习中，学生使用思维导图记笔记是值得提倡的，学生课上做笔记一般都是跟着教师的板书，按部就班地记下，这样记笔记的方式虽然在很大程度上还原了课堂内容，但学生在记笔记的过程中往往忽视了课堂上的听课，两者难以兼顾。学生经常会遗漏要点，或者他们的笔记混乱不清。课后复习时，记笔记也很困难。甚至有些学生課后也看不懂自己的笔记。使用思维导图记笔记，由于思维导图的灵活性和便利性，学生可以减少很多记笔记的时间，但他们仍然可以有序、清晰地记录课堂内容，也能梳理出物理知识的脉络。在最后的复习中，学生如果能充分利用思维导图进行复习，就可以花费较少的时间完成物理知识脉络的梳理，找到重难点，可以达到事半功倍的效果，提高学生的复习效率。学生在完成稍有难度或者是条件比较复杂的物理习题时，经常会被题目中某些条件所迷惑，不清楚题目的突破点在哪里，也不知道从何处入手。教师在分析此类物理习题时，可以引导学生绘制思维导图，让学生找出存在的问题，理清解题思路，可以有针对性地解决学生解题中存在的问题，提高物理教学的效果。

总之，通过思维导图教学法与现代教学模式相结合的教学活动，可以科学有效地激发学生学习初中物理知识的兴趣，提高学生学习初中物理知识的效率和质量，提高学生初中物理知识实验的视觉操作能力，提高初中物理课堂教学的效率和质量。