谈STEM教育在小学语文习作教学中的运用

李静

在STEM教育中，“S”指的是Science科学素养、“T”指的是Technology技术素养、“E”指的是Engineering工程素养、“M”指的是Mathematics 数学素养，然而STEM教育并不是四种素养的简单附加，而是一种集科学、技术、工程和数学多领域融合的综合教育。STEM教育的重心是增强对学生四个方位的素养：一是科学素养，即在尊重自然规律的基础上运用自身所学的科学知识和获得的常识理解自然界并介入影响自然界的进程;二是技术素养，也就是个人使用、管理、理解和评估技术的能力能够解决社会发展过程中遇到的难题;三是工程素养，即对技术工程设计与开发进程的理解;四是数学素养，数学作为技术与工程学科的基础工具，学生能够发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题。近年来，社会发展迅速，对创新型人才的需求和质量也随之提高，以培养学生创新思维为重心的STEM教育逐渐在我国推广和被人们熟知，随着课程改革的不断推进，各种全新的教学理念正逐步应用于中小学的各科教学中，当然，小学语文习作教学也不例外。当前小学语文习作教学中存在学生畏难心理、写作积极性不高、缺少写作素材以及教师教学方法传统等问题，因此，小学语文习作教学需要创新教学模式，将STEM教育运用于小学语文习作教学的同时积极探索新的教学模式具有重大意义，同时它也是一个不可阻挡的趋势。

一、STEM教育的应用对小学语文习作教学的意义

小学阶段的语文是培养学生文学素养、语言表达以及写作能力的重要科目，然而在目前的小学语文习作教学中仍存在需要解决的问题。比如，课堂教学缺乏趣味性、创新性，无法吸引学生的注意力，主要表现为教师在写作教学中占据主要地位，忽视与学生的互动交流，过多地进行文字性的输出，小学生作为学习对象对知识的吸收能力和自主学习能力较差，导致小学生在写作课上无法集中注意力，没有太大兴趣;另外小学习作教学在实际的推进过程中，讲课的方式方法、反复的练习和解答疑惑是帮助学生理解和掌握写作技巧的重要环节，但部分教师在开展相关的课堂练习时，并没有针对性地解决学生的困惑，造成了问题的堆积。

当下各学科都尤其重视基于STEM教育理念进行教学改革，STEM教育理念不仅能够提高学生学习兴趣、激发学生的潜能，同时对教师教学的效率和教学效果的实现是有益的，因此在小学语文写作教学融入STEM 教育理念是可取的，并且STEM教育理念是可以发挥重要作用的。习作在小学语文教学中占据着重要地位，也是学生语文知识学习的基础部分，对学生们提高语文学习能力、积累语文知识具有重大影响。因此，教师应当加大对习作课的关注度，重视习作教学效果，让学生们能够通过写作更加了解并运用语文学科知识，提高写作积极性，并在教师的指导下，逐步培养良好的思维能力和语言表达能力。同时在小学语文习作教学中运用STEM教育，也可有效提高教学的质量，使学生们能够更好地在课堂中形成良好的语文写作思维，并逐步提高语文学习有效性。以STEM教育理念为基础并将其融入小学语文习作教学中，提升其小学语文习作教学效率，不仅能够丰富写作素材、开阔小学生的视野、提高知识面，同时在一定程度上能够提升学生的写作能力，使其能够将生活经验和对生活的感悟融入到写作过程中，升华写作情感。另外，教师可以将STEM教育理念融入语文习作教学中并将其优化，学生们面对新的教学方式会产生好奇心理和求知心理，这有助于提高学生的习作兴趣，提高写作积极性。在这种情况下，教师可以有效利用教学工具和学生的心理，由此提高教学的效率和效果。其次，STEM教育理念有助于学生培养良好的写作思维，学生通过了解和学习STEM教育理念，创新写作方法，养成善于思考和分析的习惯，形成严密的逻辑思维。总而言之，STEM教育理念对小学语文习作教学具有积极影响和重大意义，教师应当积极探索写作教学中STEM教育的使用。

二、STEM在小学语文习作教学中的应用策略

（一）创设教学情境，点燃创作热情

新课改倡导的三种学习方式主要是合作学习、自主学习、探究学习，STEM教育理念注重实践在教育过程中的作用，提倡让孩子自主思考、主动学习，在这一点上，两者观点相吻合，以鼓励学生自主学习为首要任务，倡导学生自行发现、探索、解决学习过程中出现的问题。

例如，部编版三年级上册第一单元的作文是《我们的课余生活》。首先教师通过课件向学生们展示各种课余生活图片，然后趣味导入：同学们的课余生活可丰富多彩了，跳舞、踢毽子、跳绳等等，今天我们来举行踢毽子比赛，好吗？接着老师宣布比赛规则，同时要求学生们在比赛的同时观察选手的语言、动作和神态等细节。比赛结束之后，组织学生进行小组交流，小组各成员表达自己的所见所闻，接下来老师可以通过多媒体展示出一些描写人物和场景的优美词句，在写作前进行简单地指导;之后学生进行构思写作表达内心感触，成文后反复阅读，认真修改，最后老师加以指点。恰当的教学情境能激发学生的学习兴趣，激励学生进行深入探索。小学语文习作教学可以通过情境创设，以点燃学生的创作热情，发挥学生的主观能动性。通过教师创设的情境，激发了学生的写作思路，调动了写作的积极性。

（二）积极与时俱进，创新写作教学

STEM教育理念中的“T”指的是“Technology”，也就是使用、管理、理解和评價技术的能力。在小学语文习作教学过程中，教师应当注重积极与时俱进，利用现代教学工具创新写作教学方式，提高写作教学的趣味性，吸引学生课堂注意力，提高学生对写作的兴趣，有助于写作教学进程的正常推进和教学效率的提高。

例如，部编版小学语文四年级上册第一单元的写作主题是《推荐一个好地方》。教师可以在课前播放两个视频，一个视频中的地方蓝天白云、空气清新、风景如画，另一个视频中的地方垃圾满地、污染严重、空气污浊。要求学生边看视频边想象来到这两个地方的感受，然后组织学生小组进行交流，在交流过程中学生们针对两个问题——评判地方好坏的条件是什么以及哪些词语可以用来形容一处好地方来交换各自的看法，接着教师通过多媒体展示一些优秀范文，并用不同颜色的字体标注出描写一个地方的优秀词句，同学们通过这些方法可以积累到更多的语文知识和写作技巧。另外，教师也可将一些图片或视频穿插进教学过程中，有效吸引学生的注意力提高学生的写作兴趣和积极性。通过利用现代技术，创新写作教学，激发了学生的写作兴趣。

（三）团体合作实践，开阔创作思路

STEM教育的关键是给学生创造自主探索的机会，鼓励学生动手去实践，在实践中培养能力。项目活动的开展使学生有更多的时间交流讨论、展示成果，从而提升学生的思辨能力和表达能力。教师运用STEM教育理念，将习作教学设计成学生喜欢的项目式活动，让每个学生在探究活动中发现问题、探索解决问题的方法，最后解决问题。

在运用STEM教育理念解决问题的过程中，学生的创作热情被激发，自主探究能力和创新思维能力得以培养。教师可根据学生的研究兴趣将学生分成若干项目小组，学生在小组内交流，在探究学习的过程中建构知识、提升能力。例如，部编版小学语文三年级上册第二单元的习作内容是“写日记”，在讲课之前，教师以“走进神奇的動物世界”为主题，让学生们阅读有关日记体的绘本，比如，《蚯蚓的日记》《蜻蜓的日记》等，组织学生进行小组合作，自主讨论问题，让学生进行组内交流，小组内的成员互相进行补充，然后每个小组选择一种小动物进行观察并创编绘本。在这个过程中，小组内的成员根据自己的兴趣爱好或特长进行分工合作：画插图、写文字、找资料等。在讨论过程中，教师不仅需要给予学生适时的指导，还要发挥小组内学生的主观能动性，提高他们的自主探究能力。学生完成创编绘本之后，教师可以在班级举行“走进神奇的动物世界”展览会。每个小组分享自己创编的绘本，介绍本组同学看到的、听到的、闻到的或者想像到的这种小动物的生活习性，各组之间互相补充、不断完善。这样的习作课堂是开放的，学生不仅可以获得自己探究的知识，还能开阔自己的眼界，学到更多关于其它小动物的知识。

（四）联系现实生活，升华写作情感

STEM教育理念强调学生的主体作用，运用STEM教育，能够打开学生的视野，学生将不再局限于自己从课本中学到的知识，而是与自己的实际生话相联系，将其它相关学科的知识汇总在一起找到写作的灵感，形成自己独到的见解。

例如，部编版小学语文三年级下册的写作内容是《保护环境》，在写作之前，教师可以联系现实生活引出话题，比如：习近平总书记提出“绿水青山就是金山银山”，那么怎么做才能实现绿水青山呢？然后可以让学生们在脑中回忆平时生活中人们对环境的态度和保护环境的做法，接着组织学生们进行小组讨论，互相交流对保护环境的看法以及做法。讨论完毕后，教师将搜集到的保护环境经验和事例讲述给学生，丰富学生的写作素材，扩大学生的知识面，之后学生进行构思写作，结合自身或他人保护环境的经验形成自己独到的见解，这些见解区别于他人，对于自身的写作有添彩的作用。由此看来，对于任何一篇作文，它的题材无论是人、事、景还是物，其中都能体现出作者的写作目的或意图，或是突出一个人生道理或是表达出学生自身的情感，而这些情感都来源于学生对生活的感悟。教师进行作文的指导不应只停留在习作课上，应该延伸到生活中，联系生活，升华写作情感。小学语文教师应引导小学生在生活中多观察，观察别人在遇到事情时的态度和处理方法，学习他人的长处，做生活的有心人，同时要在生活中多记录，记录下自己和身边的人和事，这些真实的素材都可以为写作打下坚实的基础。只有做到这样，写作时才能有话可写，有素材可用，不至于无从下笔。

总之，现在我国逐渐进入“大数据”时代，时代对于人才的要求也在逐渐提高，因此传统的教育模式已经不能适应新时代人才发展的需要，在这个背景下就需要根据我国教育现状并借鉴国外的教育理念制定适合这个时代的新的教育方式。现在的教育是面向未来的教育，它的目的就是为了实现国家的繁荣昌盛培养人才，小学语文习作教学活动融入STEM教育理念可以帮助教师传授学生知识的同时教会学生处理信息的方法，教导学生联系现实生活从实际出发，多角度思考问题，不拘泥于课本中的知识，提供丰富的学习资源以及创新的学习环境，让学生们在多层次和高质量的教学方式下培养自己、发展自己，使得学生成为一个创新型的复合型人才，成为我国未来发展的储备力量。

*本文系江苏省十三五规划课题《基于儿童视角的乡村小学STEM课程开发的研究》中期研究成果。立项号：XC-b/2020/24。