高中英语教学策略之我见

李颖

在新时期的高中英语教学中，不仅仅是书本知识教育和考试知识教育，更要注重素质的培养，克服当前高中教学的弊端，将一些新的思维观念引入教育，从而更好地发展学生的英语核心素养，这符合当前“以人为本”的教育理念。

一、中学英语教学的现状

目前，高中英语教学中仍然存在许多现象，需要英语教师反思。特别是在教育观念方面，很多教师都会受到应试教育观念的影响，认为高中生现阶段最重要的任务就是完成入学考试。因此，当前的教学应以考试为目标。在教学中，教师运用多种传统的教学方法教学生英语技能，希望学生能记住很多语法内容。然而，在这种学习氛围中，虽然学生可以在短时间内记住知识点，但他们不能有效地利用这些知识。第二个原因是教学方法非常单一。学生长期枯燥地学习，不能激发他们学习知识的兴趣。此外，教师没有与学生进行有效沟通，没有将学生视为课堂的主体。因此，学生的课堂参与意识很低，学生不能更好地理解课程内容。在短时间内记忆知识会严重影响学生的学习状况，不能有效提高学生的英语素养。

二、有效提高高中英语教学质量的策略

1. 注意学生的发音

教师在实际教学过程中需要注意学生的发音。许多教师认为，在现代的应试教育中，学生的发音问题与相关的考试计划无关，这是一个错误的概念。事实上，关注学生的发音，一方面需要发展学生在英语科目上的语言意识，另一方面需要提高学生的听力敏感性。如果学生不习惯说英语，毫无疑问，他们在回答相关的听力问题时就会遇到一些困难。例如，在“中学义务教育中学英语教学许可证”教学部分中，“健康饮食”是该部分的主题。因此，在教学过程中，教师可以让学生通过讲解很多有关食物的单词来练习学生的发音。

2. 开展多种形式的英语教学

为了优化高中英语教学策略，教师还必须在教学过程中采用多种教学方法，创新高中英语教学方法，指导学生充分参与教学过程。教师自己可以创造一些英语听力问题，以便学生可以在视频场景中完成听力课。当教师教学生英语口语时，可以组织学生排练英语舞台剧，以便学生可以提高他们在英语场景中的英语表达能力，并掌握英语口语的语调和情感变化，从而提高学生的口头表达能力。例如，教师可以组织学生使用“美女与野兽”作为舞台表演，让学生在观看英语电影后继续写剧本，然后组织学生进行独立的排练，使学生可以理解故事的内容，以提高学生的英语写作能力和英语表达能力。同时，教师还应将英语语言技能和基本文化思维纳入英语教学过程中，使学生对英语文化也有基本的了解。最后，教师应加强对多媒体教學软件的使用和控制，避免在英语教学过程中过度依赖多媒体教学工具，而降低高中英语的灵活性。

3. 上课前要做好准备

在创建课程时，教师应该清楚地知道让学生学习什么、如何让学生更好地学习。教师培训和学生学习是教学的关键。高中英语教师应在教学过程中努力使自己的知识系统化。学习期结束后，教师应总结和系统化所学知识，以使学生更充分地理解英语的句子结构，并正确使用这些复杂的句子结构。在准备课程时，教师必须要创新教学方法。教师需要仔细地理解教科书的内容，并尽可能地展示知识点之间的内在联系，并向学生解释，以便学生能够理解和记住知识。通过形成知识网络来对学生进行教学，使凌乱的英语语法和其他英语知识变得简单而有序。其次，教师还必须通过授课来整合课后内容和实践内容，以形成考试内容系统。为了使讲课与实践保持一致，教师在设计教学时需要制定总体计划，强调重要和困难的知识。教学技巧在练习中尤为重要，教师要尝试为学生查找尽可能多的信息，只有这样，才能给学生提供更好的信息。

三、强化以学生为主体的主体性意识

学生不仅是教育对象，也是重要的教育资源。依靠学生的内在力量，充分发挥学生的学习天性，是一种重要的教学理念和有效的教学手段。因此，在日常教学中，教师应重视并充分发挥学生的主体作用。然而，现实情况是，在中小学英语教学中更容易挖掘和运用英语学习的主体性。随着学生年龄的增长、自我意识的增强和英语语言储备的积累，高中生在英语教学中的主体意识明显下降。如何做到这种主体性意识的增强呢？可以从以下两点入手：

1. 适当让学生表演对话或课文内容

教师可以针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。比如进行“A Medical Pioneer”一课的教学时，我就组织学生进行演讲比赛，要求每班有若干同学参加，课后进行排练，学生积极性都很高，最后比赛时邀请外班学生评选。活动非常成功。在激发学生学习英语的同时也丰富了学生的课外生活。

2. 多鼓励，少批评

为了使学生更爱开口，在练习中，教师要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心，要鼓励学生多练、多开口，不怕犯错，要在错误中不断提高。教师要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，必须要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响和感染学生。英语学科很强的实践性则更能说明学生主体性的重要所在。要具有一定的英语听、说、读、写能力，学生除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。就好像不下水永远也学不会游泳一样，英语学习者也必须投身到使用英语的实践当中。在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语知识掌握的程度，而不是教师水平的高低和付出劳动的多少。

四、提倡学生博览群书，激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯

一个人如果涉猎各个领域的书籍，如科学技术、历史哲学、天文地理、世界万象等，即使是阅读其母语写的书，也会大大丰富其课外知识，开拓其视野，拓宽其知识面。那么，当他再次接触到有关这些知识的外文书籍，则会有助于他原有知识结构中的学习迁移，即使遇到一些不认识的单词、词组，也不会影响他对整篇文章的理解。就近几年阅读理解中所涉及的题材而言，它们涉及到人类生活中的方方面面。在阅读教学中，教师除了强调整体篇章之外，还应该在平时阅读中加强对学生阅读方法的指导和训练。在阅读中可采用多种方式，如略读、跳读、细读，针对无关信息一带而过，而与主题相关的信息则应减慢速度、认真揣摩、消化吸收。可利用句子的意群来理解文章、找关键词、抓关联词、分清主次等。注意限时阅读，在单位时间内训练学生阅读，提高阅读速度。注意纠正学生在阅读中形成的不良阅读习惯，如指读、回读、重读等。避免学生在阅读过程中查阅词典，影响对文章的整体理解。可引导学生在阅读前就阅读材料展开讨论，激发其阅读兴趣;也可以在阅读后开展小组讨论，以检查阅读效果。

五、提高学生的英语水平

在许多情况下，教师不会专注于培养学生的学习技能，这也会削弱学生学习英语的效率。学生必须能够在高中独立学习，这样才能有效提高学生的学习能力。所谓学习能力是指学生在没有教师监督的情况下吸收新知识的能力和独立获得知识的能力。教师通过课堂内容进行解释既费时又费力，因此培养学生的学习技能至关重要。在课堂教学中，教师有必要呈现学生感兴趣的内容，以便学生可以根据兴趣积极地探索新知识，从而大大提高学习效果。当然，教师还应该教会学生积极阅读其他英语书籍和期刊或听原创电影，以便学生可以积累英语语言技能，并提高他们的听、说、读、写技能。

六、专注于写作

为了在英语学科上取得高分，学生需要提高写作技巧。因此，在教学过程中，教师需要让学生大量写作和背诵经典写作材料。针对这种情况，许多教师会为学生找一些有难度的文章。实际上，教科书才是最好的材料。教师应要求学生在早晨阅读时背诵大量的英语文章，并采取有效的方法背诵课文。

七、阐明英语语言评估的多样性和文化

英语评估是英语教学过程中不可或缺的一部分。因此，在高中英语教学中，教师尤其需要加强英语教学计划的规划，并要考虑到学生的英语思维能力和整体素质。评估英语作为英语实践的唯一标准，教师还应将调节和持续评估作为英语评估的关键方面，并注意英语学习过程中学生的变化和成长。在英语教学过程中，教师需要对英语评估有一个动态、多样的理解，重点是评估学生在英语学习过程中的核心能力、语言质量、文化思维能力以及每个学生的理解和判断力。教师熟悉学生学习英语的动态情况以及学习英语时遇到的学习困难，从而改善英语教学内容的选择和英语教学情境的设计。

总之，高中英语教学需要有效应对挑战，兼顾学生自身发展需要，不断完善教学策略，以更好地提高学生的英语素养。教师需要将教学经验与学生个体差异相结合，不断寻求有效的教学模式。