初中英语情感教育渗透教学研究

陈临安

素质教育背景下，教育更强调学生的个性化发展与综合发展，强调学生情感、知识、技能的全面均衡发展。传统的初中英语教学侧重于理论知识的传授，令整个教学过程缺乏情感温度和人文性，学生也只能从知识的获取过程中实现知识的积累，而无法获得情感的发展，无法通过对知识的解析、应用和思考来获得心理和精神层面的成长。久而久之，学生就成了盛放知识的载体，而不是拥有自我意识和鲜明情感的个体。在初中英语教学渗透情感教育，既可以增强知识与学生之间的关联性，对教学内容进行拓展延伸，达到开阔学生眼界、启发学生思维智慧的目的;又可以让学生通过学习来接触信仰理念、品格素养、善恶对错、行为规范等积极正面的情感内容，做有温度的教学和有价值的教学。

一、情感渗透跟初中英语教学之间的关系

改革开放以后，素质教育也逐渐进入了大众的视野。情感教育是素质教育中的关键一环，在中学阶段就注重情感教育，对于学生日后的发展大有裨益。在英语学习方面，中学生存在着基础不牢、发音不准、理解不全、知识应用跟情景不搭等问题，这使得他们对英语学科缺乏兴趣，既难以从该学科中学到真正的英语交流技巧，掌握英语这个交流工具，也无法从该学科中获得德育感悟，明白一些道理哲理，难以提高自身的英语素养。在这种背景下，教师需要找到一些实用有效的教学方法来激发学生的学习热情，让学生了解英语的精髓和魅力，进而从思想层面获得美的熏陶，了解一些为人处世的道理，树立自身正确的人生观、价值观和道德观。这样的教学模式要强调情感的渗透，强调行为价值的引导，通过贴近现实、饱含感情的情境来打开学生的心扉，引发学生的共鸣，从而让学生在学到知识的同时，其思想也能获得成长，人格变得健全，道德有所提高。然而，怎样在初中英语学科中通过情境教学来渗透情感教育呢？其需要注意的事项和具体做法是什么呢？笔者认为，可以从以下几方面来更好地落实初中英语德育渗透教学工作。

二、初中英语情感教育渗透的教学策略

（一）挖掘教材，对学生渗透情感教育

初中英语教材的教学内容是经过教研人员精心设计、呕心沥血编制而成的，这些教材内容符合初中生的学习基础与认知规律，也和生活场景有着很强的关联性，很适合当作延伸素材来渗透情感教育。因此，教师要对初中英语教材进行全面细致的研究，梳理出其中跟生活现实贴近、跟一些积极健康的行为理念结合容易的素材，然后围绕这些素材来精心设计教学活动与教学流程，引导学生去感悟英语知识应用过程中背后的深层次含义，鼓勵学生去探索英语知识蕴含的情感价值，从而达到深度学习、全面发展的目的。例如，在教学I want to be an doctor这一知识点时，教师就可以使用多媒体教学设备来播放一段武汉医护人员抗击新冠疫情的纪录片，让学生了解医护人员对于整个社会的价值，让学生理解医护人员的艰辛，了解他们离开亲友、奋战一线、直面病魔的决心与勇气、牺牲与精神。这样的教学可以最大程度地让学生了解“doctor”的职责、特点、服务理念与神圣使命;然后教师可以围绕这些英语单词来进行拓展延伸，询问学生的家长、亲戚有没有当医生的，要求学生用英语来表述出自己对他们的敬佩与尊重，来说说他们的艰辛和不易，来阐述自己想当医生的理由和应该付出的行动。这样的视频观看与教学交流活动非常贴近现实生活，既可以帮助学生掌握关键单词，了解各种相关的句式结构和常用的表述语句，又能够将教学内容与远大理想、未来发展、人文情感、奉献奋斗等要素紧密结合起来，通过情感教育的渗透来帮助学生坚定选择，落实行动，引导他们做一个对社会有价值的人。

（二）以身作则，围绕英语学科特点来创设教学情境

初中生正处于叛逆的青春期阶段，在对学生进行情感教育时，教师要忌讳使用说教、叨扰、斥责的口吻来展开情感教育，要自然而然、潜移默化地在教学中融入情感价值理念，以减少学生对情感价值理念的排斥感，达到自然认可情感理念的目的。初中英语学科有着对话场景多的学科特点，英语教师应该充分利用该学科的特点来创设教学情境，要求学生或者师生之间模拟情境对话，并在对话的过程中对学生进行情感教育。古语有云，“身教胜于言教”。教师作为学生学习的榜样跟典范，要通过自己的实际行为跟表现来引导学生，为学生做正确积极的示范。情境对话是一个双方交流沟通的场景，在这个场景教学中，教师可以渗透礼仪、文明、诚信、守时等诸多德育内容。例如，初中英语有许多围绕“thank you” “you are welcome” “please”等词汇的情境对话，教师完全可以主动设计一些类似的情境或者在日常的生活学习中主动使用这些礼貌用语，通过自己的言行来让学生了解传统礼仪美德、做一个文明人的重要性。比如，学生帮老师擦黑板、拿粉笔时，教师可以对学生说“Thank you.”;在学校看到学生时，也可以主动微笑，说一句“Good morning.”;在学生完成对话情景模拟之后，迅速鼓掌，然后说一句“Well done.”;在学生模拟借东西的情境时，教师就可以幽默风趣地说道：“The soon payment will make the next debt easy.（有借有还，再借不难）” ，告诉学生诚实守信的重要性。在这种教学模式中，老师跟学生之间的关系也像朋友一样，身份对等，交心攀谈。在教师的言传身教和表率示范过程中，耳濡目染的学生就能得到情感的熏陶，其品行也能够得到历练。更重要的是，这样寓情于景的情境教学模式更易于学生接受，其不是通过说教、斥责的方式来传递德育内容，所以学生更能学进去，也能悟出更多东西。对此，在英语教学中，教师要多多借由英语学科的特点来创设情境，教师自己要积极参与该情境，与学生平等对话，并以身作则来感染学生、教化学生。

（三）寓教于乐，让学生在快乐的学习过程中体验情感

兴趣是最好的老师，兴趣也是学生钻研知识的动力，是学生生出各种情感的基础。现阶段的初中英语教学正是因为缺乏乐趣，教学内容枯燥，才无法有效地调动学生的情绪，赋予学生多样的情感体验，最终导致学生的知识面过于狭隘，情感体验过于波澜不惊，学习停留在浅显的知识层面。对此，教师要灵活使用游戏教学模式、翻转课堂教学模式、小组合作学习模式、多媒体教学模式以及生活化教学模式等来赋予教学内容趣味性，通过层层深入、抽丝剥茧的教学设计来引导学生积极参与课堂教学，来步步为营地启发学生的思维，让学生在参与学习和思考问题的过程中获得情感体验，最终实现知识的巩固与情感的升华。上述教学模式有着不同的教学优势，如多媒体教学模式可以丰富知识的呈现形式，让学生对英语知识有直观、立体、清晰的认知，从而降低学生的理解记忆难度。游戏教学模式则能够很好地活跃课堂教学氛围，提高学生的课堂参与感，增强学生的体验感。翻转课堂教学模式则能够有效培养学生的自主学习能力，可以帮助学生攻克重难点知识，其借由翻转师生关系和翻转教学顺序的方式可以为学生创造自主探究、深入感悟的空间与机会。在具体的教学过程中，教师要综合、灵活地使用多种教学模式来降低教学难度、活跃课堂氛围、引导学生亲身实践、积极参与，这样才能让学生围绕某些情感理念来进行深入解析与深入挖掘，才能聚焦某些价值理念来进行深刻诠释，确保学生可以快乐地学习、深入地思考、尽情地体验、全面地发展。例如，在介绍“Animals”（动物）时，教师首先可以使用翻转课堂教学模式让学生掌握tiger， panda， lion， dog等基础单词，并简单介绍一下各种动物的外形特点与性格情况，写出对应的小作文;在课堂上再使用小组合作的教学模式来要求学生诵读自己的小作文，由教师来对其中的语法、时态、结构进行检验，帮助学生查缺补漏，巩固基础。同时借由多媒体展示这些动物的特点，检查学生的描述是否正确;最后再引入生活化教学模式，介绍老虎、熊猫等动物的生存状况与数量情况，要求学生使用英语来解释人类活动与自然动物之间的关系，论述人类活动对自然环境产生的影响，引导学生分析人应该以怎样的态度来对待动物，自然而然地渗透人与自然和谐共处的情感价值理念，以达到增加教学深度与广度、强化学生感悟的教学目的。

（四）借题发挥，聚焦课堂纠纷矛盾来渗透情感教育

任何一门学科都是为生活实践服务的，这注定了各学科的教材内容是贴近生活、具有德育性质的。所以，在英语学习过程中，教师应该积极主动地寻找机会，通过各种方式来渗透德育内容。例如，在学习“love”这个词语时，教师就可以让学生用“love”来造句，让学生来表达自己对亲友的爱戴与感恩之情，教会学生懂得感恩。再例如，笔者在教学英语中的“最高级”这一知识点时，为了与学生拉近关系，我说道：“I want to make friends with you， but Im not familiar with you. Can you tell me something about your classmates？” 学生听此话语，也纷纷用英语回应我。然而，此时一个同学说道：“Lin Feng is the most foolish in our class.” 他话音落地，全班一团哄笑，被嘲笑的林峰却面露难色，低下了头。对于此情此景，我面带微笑对那个男生说：“换位思考一下，如果你在跟他人交谈过程中，他人说你是最傻的，你会开心吗？想必是不会的，因为你是个聪明且正常的孩子，谁都不喜欢被嘲讽跟斥责，对吧？”那个男生羞愧地低下头，全班也安静了下来，我立刻说道：“我们学习英语绝对不是为了炫耀自己的语言能力，更不是为了嘲讽他人。我们在做事情之前要三思而后行，防止自己做错事。如果不小心做错了事，要对自己的行为负责，勇于承担后果。男子汉，要勇于担当，知错能改。”在我的点拨之后，那个男生立刻对林峰说了一句“Sorry， please forgive me.” 在此情境中，我将自己的观点、态度、情感以及德育内容融入其中，让学生明白了做人比做学问更重要、品行比知识更重要。

三、结语

初中英语情感教育渗透教学是一项系统、长久的工程，涉及的内容也相对庞大，绝不止以上几点。师生关系融洽、课堂氛围活跃是渗透情感教育的前提，拓展延伸教材内容、创新课堂教学模式、以身作则引导、借题发挥评价是渗透情感教育的策略。初中英语教师需要不断地提升自己的教学素养和教学水平，才能自然而然地将情感教育与知识传授有机结合起来，达到以“润物细无声”的方式来潜移默化地引导学生的教学目的，最大程度地发挥英语学科的育人价值。