“翻转课堂”教学模式在对外汉语教学中的应用

李晓东　刘东青

引言

在国外的教育环境中，翻转课堂已经取得了较好的成就。随着文化全球化的发展，翻转课堂在我国也受到了广大教育工作者的青睐，并且逐渐渗透到学生的日常学习生活中。我国相关的教育专家对于这一教学模式下的教学主题目标、内容、形式、教学环境与辅助设施等多种条件，都做出了深入的研究，明确了翻转课堂体现出的教学优势，也客观地提出了其中存在的不足之处，所以教师应当重视这些研究成果，贯彻落实翻转课堂对于汉语言文学教学的可行性措施，在最大程度上为汉语言教学带来全新的创新性发展。

1. 翻转课堂教学模式的含义

翻轉课堂的另一个名称是颠倒课堂，主要的教学模式是：教师通过独立创作教学课件，并将其上传到校园网络终端，让学生可以依据自己的实际状况与学习需求，去下载相应的教学视频，然后通过自我思索，将难以理解的部分反馈给教师，教师再依据学生的具体需求进行解答，同时在课后加强一些拓展训练，强化学生的能力。翻转课堂很好地利用了学生的课外碎片时间，使他们对自己的学习计划有一个重新的规划，翻转课堂会更加重视对于学生知识的传递以及消化，让学生可以通过课外时间，完成一些相应课程的预习工作，并且在课堂上通过与教师的互动，解决自己的知识难点。相对于传统教学模式来说，翻转课堂更加创新、更加智能，同时翻转课堂也改变了教学过程与教学环节顺序，在传统的课程上，教师先对学生讲解新的知识，然后再向他们布置作业;而翻转课堂中，教师主要是引导作用，学生可以通过多媒体设施自发性地开展学习进程，教师主要是在旁边引导学生，并为他们提供一个利于学习的环境与氛围。学生是课程的主要个体，而且翻转课堂可以很好地联系新旧知识，对于知识点的总结可以做到简洁凝练，更好地提供给学生对于疑惑知识的解决方法，在本质上提升了教学效果。

2. 翻转课堂教学模式的有效性

翻转课堂教学模式具有非常多的有效性，可以体现在以下内容中。

首先，这一教学模式打破了空间时间的禁锢。对外汉语的学习活动不需要只在教室里展开，多样的教学环境会让教师的课堂变得更加生动、灵活。如果有学生需要请假，也不会影响他们对于课程的进度，并且课程视频的录制具有很大的好处，学生可以对不懂的地方反复观看，及时补充自己的不足之处。在教室中，主要开展的是对于难以理解部分知识的消化与吸收环节，会让学生吸收知识的过程变得更加透彻、清晰。对外汉语这门课程主要的授课群体是外国学生，他们小时候的教学环境各不相同，如果一直在教室中向他们传授课堂知识，那么很多学生都无法做到集中注意力认真听讲，这属于教学的一大漏洞。翻转课堂就可以很好地解决这个问题，学生可以利用自己的课余时间去吸收知识，整个学习过程十分自由，也能够推动学生的自发性学习行为，让他们的学习习惯获得一个较大的提升。

其次，翻转课堂模式可以更好地对学生开展个性化教学。在传统课堂上，学生学习会受到很多因素的限制与制约，他们无法自由安排自己的学习时间，而翻转课堂让学生不仅能够随时随地地进行学习，还可以快速完成课程目标，不用在学习的过程中迎合整体学生的学习进度，可以依据自己的知识储备去调整视频观看的进度;针对一些较难的知识，还可以反复琢磨，通过记笔记或者向他人求教的方式去理解这部分内容。十分重要的是，如果学生需要向教师求助，那么就可以直接通过聊天软件进行沟通，十分方便快捷。翻转课堂模式可以很好地提高学生的学习热情，让学生能够在不知不觉中增强自己的实际能力，在翻转课堂上师生之间的互动率被大力提升，将表述理论知识点的时间完全运用于知识内化的过程中，学生能够在课堂上获得更多展现自我的机会，对于自身存在的问题，可以快速解决，真正落实知识内容。

再次，翻转课堂模式可以增强学生自主学习的能力，学生可以依据自己的学习进度向教师提出相应的困惑，教师可以适当地引导学生让他们自己去深入探索、研究，还可以通过合作学习的模式，攻克难关，联系新知识与旧知识之间的关联性，对问题进行深入分析。在相应课堂中，学生一直处在提升自己的过程中，经过不断地头脑风暴、分析探索，他们的思维能力、领悟水平、理解力、分析问题、解决问题的实际水平都会获得大力的提升。与此同时，也会激发学生的创造性思维。

最后，翻转课堂这一新型的教学模式，充分体现出了现代教学生动有趣的特征。在翻转课堂教学模式中，教学内容可谓是丰富多彩，教师可以利用多种信息技术进行课程录制，并且在其中融入一些可以吸引学生学习热情的游戏环节，通过游戏与课程的结合，激发学生主动学习的意志力，让学生在欢乐的氛围中接受知识。引入微课程是对教师教学模式的创新，也能够让学生的整体学习变得鲜活起来。

3. “翻转课堂”教学模式在对外汉语教学中存在的问题

3.1 翻转课堂提升了对教师的要求

以往的课堂模式，主要是教师在讲台上向学生传递知识，并且在课后向学生布置相应的作业，学生完成作业之后，教师进行批改，然后针对学生的学习成果进行评价。在对外汉语的教学课堂上，很多学生从小接触的都是西方教育，他们不能够很快适应我国传统的教学课堂。在多数人眼中，汉语教师应当是沉稳内敛的。而翻转课堂中，要求教师的形象是活泼、擅于与学生沟通交流的。现实状况里，师生之间的差距会给翻转课堂带来一定的局限、阻碍作用，并且在翻转课堂模式下的对外汉语教学，需要教师能够使用一些多媒体设施技术，这对于很多教师来说并不是擅长的工作，尤其是一些年长的教师，他们没有过多的时间与精力去学习这些新型的技能，就会在一定程度上增加教师教学的压力，会使教师心生抱怨。在翻转课堂中，教师需要对每一个学生都有深入的了解，能够从容地应对学生提出的问题，这要求教师事先要对相应课程做深入的研究，能够有效回答学生的各种问题。

3.2 翻转课堂对信息技术的依赖性强

翻转课堂更多的是体现了现代科技的高效性，对于互联网信息技术的要求与依赖性是较高的，如果互联网一旦出现任何问题，那么整个课程将处于瘫痪状态，无法顺利开展，会严重影响学生学习的稳定性。互联网信息技术下的学习具有一定的优势，不受时间、空间的限制，只要有网络即可。但是即使互联网教学具有诸多好处，在面对一些理论知识时，也需要学生采取死记硬背的方式，需要教师向学生提供一个相对严峻的学习氛围环境，否则可能会让学生的学习效果大大降低。翻转课堂教学模式主要是将学生课后的时间有效利用了起来，要想取得较好的学习成果，就需要学生自身具备较高的自制力。而每一个学生都具有很大的差异性，他们的学习主动性也是各有不同，这就导致翻转课堂模式下学生的学习能力处于两极分化的状态。

4. “翻转课堂”教学模式在对外汉语教学中的实际应用

4.1 提升教师的教学能力

利用翻转课堂开展对外汉语教学，由于这一教学模式提倡学生自由学习。教师就可以通过很多方法，让学生养成学习主动与自律的习惯。在课堂上，对于表现良好的学生，教师可以及时鼓励他们，并且给予一些物质奖励，让所有的学生都能够一起成为榜样，努力学习。学生不再是在课堂上学习，而是在课堂上展示自己的学习成果，这可以激发每一个学生的学习热情。同时，对于制作的视频课件，教师可以通过统计视频浏览量，知晓学生的浏览情况。对于一些学习积极性较低的学生，给予暗示，让他们可以主动学习。可以通过建立聊天群的形式，督促每位学生抓紧时间，提升自我，让学生与学生之间可以形成一个良性的监督循环、效仿循环，互相影响，成就健康积极的人生态度。为了更好地实现教学成果，教师需要提升自己的综合能力与专业素养。首先，教师需要去学习一些先进的互联网技术，能够更好地向学生制作微课视频，校方也要加强对于教师的专业技能培训，可以定期聘请较有威望的专家到学校进行演讲，让所有教师能够获得创新性的提升。

4.2 建立科学的教学模型

在如今的教育环境中，开展翻转课堂的教学模式层出不穷，但是并没有形成一套严密完整的教学体系。对于不同的教学课程，没有进行分级划分。所以教师可以基于分級系统的理念，团结所有优秀教师对各种教学资源进行研究整合，制作出符合学生发展的教学活动以及教学内容，生成完备的课程体系与评价系统。在教学过程中进行相应的教学互动，及时发现教学过程中存在的优缺点，努力更新、不断改进，在课程中加入教师的特色文化教学环节，让所有的教师都可以完成教学目标，并且提升课堂的有效性。对外汉语这门课程具有较强的特殊性，国家教育部门，对于这一专业的授课力度与多方面教学措施都给予了足够的关注，所以相关授课教师应当及时创新教学模式，做出教学改革，能够做到铺成推广积极实践。在课堂上，要尽可能地采取生动的方式向学生传递知识，可以通过小组合作学习、问题引导等多种模式，提升学生技能。

小结

总而言之，在翻转课堂教学模式下，不仅教师的教学地位发生了变化，更重要的是改变了学生的学习主体地位，让学生成为课堂的主人公，能够全身心融入到课堂中，学习到实质性的知识。翻转课堂教学模式，对教材内容做了全新的整合，更新了教师的教学模式与手段，充分使用了信息技术的便捷性，利用一些课外延伸实践活动，让学生的学习兴趣、合作精神都获得了较大的提升，对外汉语教学会受到语言环境以及文化差异的影响。所以教师要综合考虑多种因素，为学生创设适合他们学习的环境，有效避免其中可能会出现的制约问题，要加强对于信息技术的使用度，为整个课堂模式开辟一个全新的天地，使得对外汉语教学可以获得质的飞跃，快速实现课程教学的主要目标。

*基金项目：北京联合大学2021年度校级教育教学研究与改革项目“HSK二级远程网络课程资源建设”（JG2021Y005）。