农村留守学生德育教育探究

李亦明

摘 要：随着我国的不断发展，很多的农村父母选择外出工作养家糊口，导致孩子变成了农村留守儿童。若这些孩子长期得不到父母和老师以及社会的关注，那么将会带来极大的社会问题，甚至会对他们心理健康造成严重影响。本文从“转变德育工作观念、创新德育方法、倾听心声给予正面引导”三个方面入手，阐述了老师应该如何对留守学生展开正确的教育和引导，使他们的身心都能够得到更好的发展。

关键词：留守学生;德育教育;具体策略

一个人要有积极的人生态度和健康的心理，才能在社会当中立足，但这些对于留守学生来说却很遥远。很多的农村父母为了谋生外出工作，把子女留在了家里，由老人或亲戚照看，造成“单亲教育”“隔代教育”“寄养教育”的现象，使子女成为留守儿童。留守学生正处于三观形成的重要阶段，由于父母不在身边致使亲情的欠缺，隔代教育导致的教育能力和方法的不足，同辈群体中的被边缘化及网络交友不善等问题比较显著，若长期得不到父母的关爱以及老师正确的引导，那么就容易出现极端的行为，导致留守学生心理发展不健全。因此，老师应该结合留守学生的特点，给予正确积极的教育和引导，促使他们能够更健康地成长。为此，老师应该转变德育工作观念，既要关注留守学生的学习，还应该对留守学生的心理以及思想品德的教育给予更多的关注。老师在开展德育教育时，应该对教育方法进行更多的创新和探讨，并倾听他们的心声给予正面引导，促使留守学生能够感受到更多的关爱和温暖，让他们的身心能够更健康地成长。

一、转变德育工作观念

受到根深蒂固的传统教育理念的影响，很多老师对学习成绩更为关注，往往忽略了对学生思想品德的教育和引导。基于多元教育的发展背景下，老师更应该看重学生的思想道德教育，应该坚持以人为本的发展理念，并树立全新的立德树人的教育理念。

在具体的班级管理过程中，特别是在班主任工作中，老师应该密切关注留守学生的成长，更深入挖掘出一些与留守学生相符的教育元素，并以此作为德育的切入点来对留守学生展开教育。农村有很多的留守老人，老师应该对现有的资源进行利用，进一步地组织学生对村里的孤寡老人给予更多的关爱，诸如帮老人做一些家务，从而让留守学生对做父母的不易有更为真切地体会，促使学生充分理解父母的不易，以便消除留守学生对于父母的不满和埋怨。老师将学生身边现有的教育资源挖掘出来，让学生感同身受，不仅能够使留守学生不健康的心理逐步得到改善，还能够使留守学生思想品德修养得到逐步的提升，进一步帮助留守学生树立了积极健康向上的人生观、价值观和世界观。

二、创新德育方法

老师在对留守学生展开引导教育的过程中，应该尽量避免采用说教形式。无论是非留守学生还是留守学生都具有爱玩的心理，老师应该对德育的方式方法进行大膽摸索创新，可以对教育活动进行重构，给他们更多的心灵关怀，促使留守学生通过积极聆听的方式得到教育，以使留守学生的健康心理充分得到激发。

例如，老师在对留守学生开展长期观察的过程中，教师会发现大多留守学生都比较自我，不愿意与他人进行合作，也不愿意与他人分享。在当今社会发展过程中，最不可或缺的情商之一便是与人合作，与人交流。因此，老师就可以组织进行拔河、班际足球赛等集体活动，促使留守学生能够和同学通过协作来完成这些活动。这样，不仅能充分激发留守学生的参与集体活动的热情，还能够使留守学生在与他人积极主动地开展合作过程中，进一步进行情感交流，促使留守学生对与他人合作的方法能进行更为深刻的掌握，并共同分享成功的喜悦。通过集体活动，让每一同学都来关心、关爱他们，清除他们的孤独感，感受到集体的温暖。只有当留守学生具备了与他人进行协作交流的能力，不再孤独而真正融入集体时，留守学生的身心才能够更健康地成长。

三、倾听心声给予正面引导

经过调查发现，相对于其他人来说，留守学生的性格比较孤僻，不愿意与他人展开交流。在听课时，眼神容易出现躲闪，上课时也不愿意主动地回答老师所提出的问题，对于老师提出的问题存在着抵触心理，就算回答时说话声音也比较低，这都是留守学生自卑心理的表现。因此，老师应该给予他们更多的正面指导，对他们的心声细心地进行聆听，多与留守学生进行交流，取得他们的信任，与留守学生成为最好的朋友。

例如，老师在对留守学生开展教育时，应该将更多地表现自我的机会留给留守学生，积极主动地赞扬他们。在对一些课程内容进行讲解时，可以引导学生通过小组的形式，让留守学生自主的对问题的根源展开合作探究，从而使得他们在对问题展开探究的过程当中，促使他们和同伴协作解决问题的能力逐步得到提升。有些留守学生的成绩并不是很好，也不善于与他人交流，因此，老师在为学生进行分组时，可以对每位学生布置任务，要求通过协作和同伴互助的方式完成，这样，就可以将其他学生与留守学生融合到一起。老师还可以让他们在网上进行资料的查阅，并及时地展开指导，并鼓励留守学生积极地发表自己的观点，这样，留守学生便会积极主动地融入到课堂的教学环节当中，不仅留守学生会认识到学习的重要作用，还感受到老师对他的重视。通过这种方法，既能够使得留守学生的胆识充分得到锻炼，也能够使得他们感受到学习的快乐，并能够更好的融入班集体，既达到了教育目的，又使他们体会到了班集体的关爱和温暖。

总之，留守学生的教育，需要全社会的共同努力，各方面应提高认识，协调一致，并为此做出积极努力，使留守学生和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。老师特别是班主任，在德育工作中，应该对德育教育工作更加地重视，转变德育工作观念，并对德育教育的方式进行积极的改进和创新，使德育教育的总体目标更加明确，促使榜样的力量能够得到充分地发挥，培养学生健全和健康的人格，让学生的身心能够得到更健康的成长，德育教育工作能够得到更顺利的开展。

参考文献：

[1]刘迎华.高中留守儿童的德育问题及对策探讨[J].求知导刊，2020（48）：83-84.

[2]黎小燕.浅谈高中留守儿童德育体系的构建与完善[J].求知导刊，2020（17）：75-76.86AE504A-2E3C-4F7F-B2A8-F432FB2E81E7