小学低年级数学计算游戏化教学的运用探究

【摘 要】计算能力不仅是小学生应该具备的基础能力，也是生活中不可缺少的重要技能。小学低年级阶段是学生逐渐养成学习习惯、形成学习能力的关键时期，因此在小学低年级阶段培养学生的计算能力对于其日后的数学学习具有重要的意义。如何有效开展小学低年级数学计算教学是每一位小學数学教师应该认真思考与探究的问题。游戏化教学方法具有趣味性、新颖性等特点，能够有效集中小学生的注意力、锻炼小学生的思维能力、活跃课堂教学氛围、提高课堂教学效率，是适合运用到小学低年级计算教学的教学方法。基于此，文章对小学低年级数学计算游戏化教学的运用展开探究，希望能够真正提高小学生的数学计算能力，提高其学习效率。

【关键词】小学低年级;数学计算;游戏化教学;运用策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）12-0186-03

由于小学低年级的学生年龄较小，对枯燥乏味的数学计算难以产生兴趣，因此教师要根据学生的年龄特点以及兴趣爱好等基本情况，采取多样化的数学计算教学方法，全方位调动小学低年级学生参与数学计算的积极性，使其对数学计算产生浓厚的兴趣。教师可以在小学低年级数学计算教学中运用游戏化教学方法，从而让学生在丰富多样且有趣的游戏活动中积极主动探究计算原理、熟练掌握计算方法、快速养成良好的计算习惯，从而不断提高数学计算能力[1]。因此，本文对小学低年级数学计算游戏化教学的运用意义与策略展开探究，以供参考。

1  小学低年级数学计算教学运用游戏化教学的意义

在小学低年级的数学教学中计算教学，可以强化学生对数学基础知识的掌握。小学是学生学习数学知识的起始阶段，只有夯实数学基础才能让学生更好地消化相关数学概念与原理。提高小学生的数学计算能力，可以使其获得分析问题、研究问题、解决问题的能力，帮助学生形成数学思维，提高数学素养，进而获得长远的发展。通常来讲，数学计算需要学生以严谨的态度分析数学题目，优化计算过程，从而提高计算结果的准确性[2]。因此，教师要坚持以学生为本，在数学计算教学中充分发挥学生的主观能动性，全面把握小学生的实际情况，认识到游戏化教学的必要性，逐步探索全新的教学模式，以趣味性为导向设计小学低年级数学计算游戏化教学的具体内容，从而不断提高小学数学教学的质量与效率。

2   小学低年级数学计算运用游戏化教学的策略

2.1  优化课前导入，吸引学生的注意力

课前导入环节在小学数学课堂教学中发挥着重要的作用，成功的课堂导入能够使一节课在开始就吸引学生的眼球，调动小学生对本节数学知识的学习兴趣，进而使得接下来的课堂教学达到事半功倍的效果。

如在“认识面积”的教学中，教师可以在课前导入环节中开展“涂色比赛”的游戏，进而激发小学生参与的积极性与热情，在激烈的小组比赛中获得知识。首先教师将课前准备的几张大小不一的纸张分发给各个小组，然后由小组中的一名成员参与涂色比赛，哪个小组能够在最短的时间内完成纸张的涂色则获得胜利。涂色完成后，教师可以与学生共同探讨这样的比赛规则是否公平，在涂色的过程中发现了什么问题。这样学生就能逐渐了解“面”的概念。游戏活动使学生产生了认知冲突，并在讨论游戏规则是否公平时深刻地认识到这里的大小实际上就是指纸张的面有大小之分，从而引出“面”的概念，为后续面积相关知识的学习做准备。

2.2  创设趣味情境，调动学生参与积极性

教师在课堂教学中要充分了解小学低年级学生的年龄特点以及学习需要，为小学生创设有趣、具有吸引力的问题情境。问题情境并不是越复杂越好，一个问题情境只要能够让学生产生兴趣，并有效地将所要讲授的内容呈现在学生面前，就说明其达到了预期的目标。需要注意的是，教师在课堂上要始终将学生置于中心位置，让学生真正成为课堂学习的主人。然而小学低年级学生的思维尚未成熟，所以教师在问题情境中要适时给予学生引导，进而帮助学生更好地在问题情境中学习计算知识，提高计算能力。

如在学习“100以内加减法”时，教师可以借助一些生活中比较常见的事例创设问题情境：2年（2）班的学生到公园开展游湖活动，每条船上能坐6人，2年（2）班一共有48名学生参与该活动，需要多少条船才够？通过这样的问题情境，教师可以引导学生展开深入思考。在这一过程中，学生的思维得到了锻炼，同时也提高了主动探究意识与计算能力。

2.3  引导学生主动探究计算原理

掌握计算原理是提高小学生计算能力的前提与基础。然而在实际的计算教学中，学生对计算原理的学习兴趣不高，往往敷衍了事，并没有真正了解计算原理。将游戏化教学策略运用到计算原理的探究中，有助于激发学生参与的积极性，能够提升计算原理探究的效果[3]。

如在教学“3的乘法口诀”时，为了让学生更好地掌握相关的计算原理，教师可以借助多媒体设计“闯关游戏”。教师在游戏中设置一道道关卡，每一道关卡上都有一些与“3的乘法口诀”相对应的计算题目，学生在进行关卡挑战的过程中，若有一道题计算错误则此关挑战失败。第一关是六辆小汽车、六本书、六根香蕉等，这一关卡要求学生“三个三个数”。学生在反复练习中逐渐了解到“两个三放在一起是六，即二三得六”，这对“2的乘法口诀”进行了巩固，培养了学生思维的灵活性。第二关，所有的物品都换成了9个一组，仍然要求学生“三个三个数”。通过第一关的练习，学生能够轻松说出“三个三放在一起是九，即三三得九”。后面的关卡都是以这样的游戏形式展开。为了提高学生的游戏参与度，教师还可以让两个学生进行“对擂”，最先正确完成所有题目的学生为优胜者。在这样探究计算原理的过程中，教师运用游戏化的教学方法，让整个探究过程不再枯燥，学生的探究兴趣也异常高涨，数学计算原理的探究效率得到显著提高。

2.4  帮助学生掌握有效的计算方法

学生要熟练掌握有效的计算方法，开展大量的计算练习是必需的。然而由于小学低年级学生注意力保持时间短，因此在大量的计算练习中往往会出现注意力不集中的情况，這是现阶段影响小学低年级学生数学计算能力提高的主要因素。对此，教师可以采用游戏化的教学方法来优化教学过程。

如在教学“20以内加减法”这一部分知识时，教师可以设计一些趣味游戏活动来开展计算练习，常见的有“连连看”“快乐消消消”“警察抓小偷”等游戏。“连连看”这一游戏有两种活动形式，一种是将算式与结果连到一起，另一种是将两个结果相等的算式连到一起。教师开展“快乐消消消”这一游戏时，可以采取比赛加分的活动形式，即将学生分为两个小组展开“PK”。如果教师呈现的气泡中算式结果是正确的，那么学生在“消除”气泡时将会得到相应的分数;反之，如果气泡中算式结果是错误的，学生进行“消除”则会扣除相应的分数，而学生不“消除”则既不得分也不扣分。最后哪个小组获得的分数多，哪个小组就获得胜利。“警察抓小偷”这一游戏可以采取角色扮演的形式，即邀请若干个学生分别扮演“警察”与“小偷”，“警察”身上有一道算式作为“线索”，“小偷”身上则有算式的答案，“警察”需要在规定时间内找到自己抓捕的“小偷”。在数学计算教学中运用游戏化教学方法，学生参与计算练习的积极性会明显提升，并且在计算过程中注意力会更加集中，进而使计算练习达到预期的效果，使学生逐渐掌握数学计算的方法，进而实现数学计算能力的提高。

2.5  促使学生养成良好的计算习惯

抄错加减符号与数字、忘记进退位等都是小学低年级学生在数学计算中经常会出现的错误。出现这些错误的直接原因就是学生尚未形成良好的计算习惯，这是小学生计算能力无法得到有效提升的关键原因。在小学低年级数学计算教学中培养学生良好的计算习惯对于学生日后的数学学习以及其他学科的学习都具有重要的积极影响，因此，教师可以巧用游戏化教学法引导学生形成良好的计算习惯。

如在教学“两位数加两位数的进位加法”时，教师可以借助现代教育技术设计“啄木鸟医生”这一情境游戏，学生在这一游戏中变成了“啄木鸟医生”，要对众多“生病”的小树进行“医治”。这些小树的树干上有两位数加两位数的进位加法的竖式计算题目，其中一些生病的小树在计算过程中不是抄错加减符号或数字，就是忘记进退位，从而“生病”了，因此，“啄木鸟医生”需要找出“病因”并对其进行纠正。通过这一游戏活动，学生能够认识到常见的计算错误，自己在计算的过程中也会多加注意，从而降低计算出错的概率，有效提高计算的效率[4]。

2.6  逐渐培养学生的思维能力

新课程改革要求小学数学教学不能仅传授学生数学基础知识，而且也要注意培养学生的思维能力与数学核心素养，进而培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

如在教学“万以内数的认识”时，当学生完成数的认识后，教师可以开展“排雷”的小游戏。教师在纸上写出一个万以内的数字，要求学生依次说出万以内的任何数字。教师在学生报出数字后逐渐将数的范围缩小，若学生说出的数在范围之外，那么将会受到相应的惩罚。教师在开展这个游戏的过程中可采用循序渐进的方式，先从百以内的数开始，再逐渐提高难度。这里需要注意的是，教师在开展游戏的过程中要调动所有学生参与其中，让学生提升自己的思维能力，引导学生将知识融入到自己的知识体系中，进而使其对问题进行分析、解决。在游戏化的氛围中，学生能够更加轻松地参与计算知识的学习，体会到数学知识学习的魅力，以此提升教育教学效果。教师在教学中也要充分尊重学生的主体地位，强化学生独立探索的能力。

综上所述，游戏化教学法在小学低年级数学计算教学中是一种十分有效的教学方法。在小学低年级数学计算游戏化教学中，学生对数学计算的积极性能够得到充分调动，保持较高的专注力与热情，从而使得计算的效率与准确性都得到显著提升。然而需要注意的是，教师也要根据课堂教学内容以及课堂的实际情况不断对游戏化教学法进行优化，从而真正发挥游戏教学法的重要价值，切实提高小学低年级数学教学质量与水平。

【参考文献】

[1]张玲燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2021（2）.

[2]冉瑞彪.寓教于趣，寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].科学咨询（教育科研），2020（7）.

[3]张汉新.在游戏中找数学，在快乐中长智慧——小学数学游戏教学运用的策略[J].教育观察，2020（15）.

[4]岑家伟.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）.

【作者简介】

商彦海（1975～），男，汉族，甘肃白银人，本科，中学一级教师。研究方向：小学数学低年级计算教学。