核心素养下中职数学的乐趣教学路径

胡宁远

摘  要：数学是一门逻辑性、抽象性都很强的学科，对于中职生来说，数学学习的难度大幅度增加，对于中职数学老师的课堂教学也提出了更高的要求。近几年，随着新课程改革的深入，中职数学教学也不断做出调整，但很难有质的提升。因此，教师应该根据数学知识，针对学生的具体情况，采取有效的教学方法，提升学生的数学学习兴趣，激发学生学习的主动性，做到课堂教学以学生为本，结合新课改融入核心学科素养理念，来开展有效的中职数学教学活动。

关键词：中职阶段;数学教学;有效教学

一、中职数学教学的现状

中职三年的学习对于学生来讲是一个非常重要的阶段，因为都在为备战高考而忙碌着，因此教师开展有效的教学活动，可以很好地帮助学生缓解这种忙碌，提升学生学习的效率。中职数学教学的现状有以下几点：一是中职数学由于涉及的知识点较多且难度较大，所以学生学习起来会觉得乏味枯燥，对于数学常常觉得力不从心。二是学生缺乏学习数学的主动性，往往都是被动地学习，不喜欢深入思考数学问题，学习效率也非常低。三是数学课堂气氛不活跃，常见的数学课堂是老师在讲台上自顾自地讲，而没有关注学生的听课情况，也很少提问，课堂上没有交流互动，导致学生学习的兴致不高，且容易走神。四是数学教学方法的单一，很多数学教师根据教科书来讲，不对知识点做课外的延展，而且讲课的方法也没有创新性，总是使用同一种方法，日复一日，学生会感到厌倦，甚至对数学产生抗拒。以上这些问题都是导致中职数学教学效率低下的因素，在学生面对巨大的学习压力的时候，教师应该采取措施，从提升课堂教学效率入手，提高学生在课堂上学习的质量，引导学生主动学习数学，培养数学思维。

二、如何开展有效的中职数学教学活动

（一）激发学生学习数学的兴趣

中职生已经具备独立思考和自主选择的能力，因此他们往往有很强的目的性，对自己喜欢的学科都会很主动，对不感兴趣的学科学习起来则很吃力，这就是中职生出现偏科现象的原因之一。兴趣是最好的老师，学生不仅需要现实生活中传授知识的老师，还需要精神世界中支撑自己学习的老师，也就是兴趣。中职的数学有几何、函数等非常复杂的知识，学生对这些往往不感兴趣，因此，教师要在课堂教学的时候激发学生的兴趣。比如可以在课堂导入的环节，设计一些有趣的模式，吸引学生的注意力。最基本的就是复习导入法，帮助学生加深上节课学习内容的印象，在复习的过程中鼓励学生提问，把没有理解的知识点提出来和老师、同学一起讨论。此外还可以用故事导入法，给学生讲一个与本节课有关的数学家的故事，或者用设问导入法，给学生设置一个问题，引导学生思考，也可以激发学生对数学学习的兴趣。

（二）数学课堂以学生为本

新课程改革中倡导“以人为本”的教学观念，也就是要求数学老师在课堂上要以学生为本，关注学生的学习情况。传统的教学课堂，多数是以老师为主，而学生则处于次要地位，这种课堂模式是不可取的。特别是在中职数学课堂上，要以学生为本，在讲课的时候要随时关注学生的听课情况，在课堂上或者课后及时去了解学生对知识的掌握情况，再根据教学反馈做相应的调整。此外，教师应该适当把课堂交给学生，把课堂的主动权还给学生。要想真正做到以学生为本，教师就要适时退到幕后，做学生学习的引导者。在中职数学课堂上，老师可以把一些学习任务交给学生，每节课留10分钟的时间让学生来讲，这个过程既能让学生得到锻炼，也能让老师了解学生对知识的掌握情况。而且这种方式还可以引导学生交流互动，活跃课堂的学习氛围。因此，中职数学教师做到教学以学生为本，也有助于开展高效的教学活动。

（三）关注学生差异性，使用分层教学法

中职生有非常强的自尊心，数学教师要非常注重这一点，要做到不过分关注学习成绩优秀的学生而忽略成绩相对较差的学生，中职数学教师应该尊重学生的个体差异性，利用分层教学的方法来帮助学生学习。每个学生都是一个独立的个体，在学习上有自己擅长的科目，也有不擅长的科目，面对这种情况，教师可以先对学习数学较困难的学生做一个调查，清楚其中的原因再做出针对性的措施。在中职数学课堂上，教师在设计问题时，可以将问题的难度分成三个不同的层次，基础的、较难的和课外思考这种类似的层次，保证班上不同层次的学生都能融入课堂，并且在这些问题的基础上再引导学生举一反三，促进学生的个性发展。

综上，开展有效的中职数学教学活动对于提升教师的教学水平和提高学生的学习能力都十分重要，因此，中职数学教师应该从激发学生学习数学的兴趣，坚持以学生为本的教学观念，关注学生的差异，使用分层教学和利用多媒体教学四个方面入手，开展有效的数学教学活动。

（四）利用多媒体展开数学教学

随着社会科技的发展，多媒体教学也被推广运用，我国大部分的学校都引进了多媒体设施。中职数学课堂利用多媒体教学，可以方便教师准备教案，还可以吸引学生的注意力。此外，多媒体还可以以视频、图画、动图的形式把复杂、抽象的数学知识变得更加形象生动，中职数学的抽象性非常的强，比如立体几何这一部分，要求学生具备抽象思维和空间想象力，对于部分学生来讲难度较大，于是这个时候就可以利用多媒体，把图形转换的过程以动图的形式放映出来，让学生可以很直观地观察到几何图形空间转换的过程，帮助理解该知识点。多媒体教学的优点有很多，但数学教师也要注意不能过分依赖多媒体教学，还是要多创新与改革教学方法。

（五）小组合作进行数学教学

乐趣教学可以通过小组合作、探究进行数学教学。分组其实是一个非常好的教学形式，通过分小组讨论，既可以增加学生之间的交流互动，也方便教师管理。在数学课上，教师在一节课的最后十分钟给学生布置一个数学思考题，让学生以小组为单位讨论，将讨论的结果派一个小组来公布，小组竞争式的讨论还能激发学生深入思考问题，培养数学思维。因为在中职数学乐趣中通过实践活动展开，能够有效地提高学生的学习动力以及学习积极性，从而使学生积极主动地参与数学学习，变学生被动学为主动学习。

因此，通过实践活动的展开，能够有效培养数学的思维能力。所以，中职数学老师要通过分组学习的学习方式来让学生进行数学学习。通过小组学习模式的展开，来为中职学生布置多层的学习任务，让学生进行合作、探究式的解决数学问题，帮助学生培养数学思维能力。

通过乐趣教学模式能够深入贯彻新课程标准，“授人与鱼，不如授人以渔”，中职数学教师要了解学生的学习情况，来更好地进行数学教学。同时转变教师角色，让教师成为课堂的辅导性角色，学生成为课堂的主体，实现中职数学高效课堂的展开。

三、乐趣对中职数学课堂的积极意义

乐趣教学是一个新兴的教育模式，是在现今互联网能够有效进行过程中出现的乐趣课程的应用。一般在中职阶段会采用乐趣学习，乐趣最多的在新课导入部分，可以增加学生课前预习的趣味性，同时也能够在乐趣课程当中进行作业布置。乐趣课堂，能够帮助学生有效地进入课堂，激发学生的学习热情，同时，也为后面中职数学课堂的展开，创造一个良好的氛围和良好的情绪。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

[1]郝欣. 中职数学课堂中开展“说数学”活动的教学研究[D]. 济南：山东师范大学，2011.

[2]陆源. 以教学反思为载体的中职数学课程教学研究[J]. 现代职业教育，2019（35）：290-291.