生活化教学理念应用在高中历史教学中的价值研究

陈敏

摘  要：生活化教学理念提倡将教学与学生生活联系在一起，能够拉近学生与教学知识间的距离，也能有效提高学生学习兴趣，为学生打造出一个轻松且自由的教学环境。本文主要以高中历史教学为例，对将生活化教学理念应用于高中历史教学中的价值展开研究，希望借此优化高中历史教学。

关键词：生活化教学理念;高中;历史教学

一、生活化教学理念应用在高中历史教学中的价值

（一）构建良好历史学习氛围

传统模式下的高中历史教学，师生互动较少，大多是教师进行历史课程讲解，学生记录历史知识点以及解题思路、方法，整个历史教学氛围十分沉闷，甚至还有部分历史教师上课直接照着课本读，然后划出重点知识来让学生课后背诵与记忆，以此来应付考试。在这种模式下，高中生自然很难对历史事件及历史人物产生兴趣，课堂参与积极性明显不足。生活化教学理念的有效应用，能改进上述问题，其要求教师在教学课堂上结合教材内容、联系学生实际生活来优化教学，能够拉近学生与枯燥知识点之间的距离，也能有效提高学生学习兴趣，为学生构建出一个良好的历史学习氛围，促进师生互动及交流，从而提升教学效果。

（二）促进学生理解历史

高中历史课程本就涉及了较多的知识点，在为学生讲解的时候，部分教师为了上赶教学进度，会使用直观呈现的方式来教学，即将教学内容概括性地讲解给学生，这种教学方法很难让学生对教师讲解的历史内容形成有效理解，而为了有效获得高分，学生只能囫囵吞枣、死记硬背，长时间下去不仅无法起到良好教学实效，学生整个历史学习热情也会大大降低。生活化教学理念在高中历史教学中的有效应用能改善上述问题，其需要教师对教学内容形成精准把控与编排，在课堂上联系教学内容以及学生生活实际来引导学生反思与探究历史知识，真正让学生在生活化体验与思考中深入理解历史知识。

（三）培养学生自主学习意识

应试教育机制下的传统历史教学模式，学生整个学习十分被动，课堂上也是教师讲什么就学什么，对许多历史重难点也是以背诵的方式来记忆与学习。在这种教育体系下培养出来的学生，虽然历史理论基础较为扎实，可是实际应用能力上却十分薄弱，学生自主学习意识、解决问题的能力以及历史知识应用能力都无法提升，与新课改提出的教育新要求并不相符。生活化教学理念应用在高中历史教学课堂则能突破上述问题，提倡联系学生实际生活来引导学生反思与探索历史，这不仅能够深化学生历史知识理解，还能让学生学会创新思考，对学生自主学习意识、历史思考观念形成意义非凡。

二、生活化教学理念应用在高中历史教学中的措施

（一）制定生活化教学目标

生活化教学理念要想有效应用在高中历史教学课堂，教师需要先结合教学内容来为学生制定生活化的教学目标，这是教学活动顺利推进的关键，也是生活化教学理念价值有效发挥的要点。高中历史课程内容本就十分繁杂且庞大，学生若完全依赖于死记硬背的方式来学习，不仅无法理解与把握，还容易降低学习兴趣。为此，高中历史教师在教学之前需要先深入分析历史教材，结合教材内容来为学生设计出生活化的历史教学目标，然后在讲解课堂内容的时候，注重联系实际生活来讲解，这能让原本枯燥、乏味的历史课堂变得有趣且生动，从而提高学生历史学习兴趣。除此之外，在生活化教学目标设置的时候，教师还需要树立起三维目标意识，在课堂上除了关注学生历史知识的学习，还需要关注对学生人文素养、学科能力等多方面的培育，这样才能让学生在高中历史教学课堂得到更为良好的发展，有效发挥出生活化教学理念的应用价值。

（二）创设生活化教学情境

生活化教学理念要想有效应用于高中历史教学课堂，教师在教学期间还可以将历史教学内容与生活化教学理念有效融合在一起，立足内容来创设生活化教学情境，这能让学生在历史教学课堂上得到较为良好的生活体验，有助于学生在情境体验中感知与理解历史知识，从而提升历史教学效果。为此，教师在高中历史教学课堂上，一定要树立起生活化教学理念，在课堂上联系历史内容创设生活化教学情境，以生活化情境体验与感知深化学生历史知识理解。以“古代中国手工经济”为例，教师在为学生讲解这一课时内容的时候，可借助多媒体技术来为学生展示出一些生活中较为常见的手工艺制品，如剪纸、中国结、陶瓷等，借助多媒体直观特点为学生创设出一个生动且形象的生活化教学情境，这能点燃学生学习兴趣，之后再基于这一情境来引导学生对我国古代手工业历史进行探索与思考，这样就能让学生更好地理解手工业发展特点，同时还能强化学生民族自豪感，有效优化高中历史教学，充分发挥出生活化教学理念的应用价值。

（三）注重生活化素材使用

传统模式下的高中历史教学活动在推进的时候，教师大多喜欢为学生讲述历史事实，可是对历史知识中涉及的生活元素经常会忽略，无法将这一生活化资源教育价值有效发挥出来。为了改善这一现象，教师在应用生活化教学理念进行高中历史教学的时候，需要注重对生活化教学素材的使用，在高中历史教学课堂上借助一些常见的生活化素材来有效引发学生共鸣，这能让学生更加自觉、主动地参与到历史学习中，从而有效优化生活化教学理念应用效果。以“中国古代艺术”为例，教师在教学课堂上为了能够确保学生对这一史实的了解与把握，可在教学课堂上先将学生合理划分为几个学习小组，然后让各个小组借助图书馆、网络等渠道来搜集一些常见的生活素材，如舞蹈、绘画、戏曲、书法等，借助这些生活化素材搜集来让学生分析我国古代艺术，这样就能让学生在课堂有效互动、生活化素材分析与共享中更好地理解这一课时内容，进而真正提升历史教学实效。

（四）注重生活化教学评价

生活化教学理念要想在高中历史教学中得到有效应用，除了上述几点之外，教师还可以将其有效应用于历史教学评价之中。好的教学评价也能有效提高学生历史学习兴趣，所以教师在应用生活化教学理念优化高中历史教学的时候，还需要注重合理的评价，利用生活化教学评价来拉近师生距离，同时让学生在这一评价中得到激励与引导，从而确保学生接受度。以“西方民主思想对中国的冲击”为例，教师在教学课堂上可以鼓励学生就“中体西用”这一思想发表自己的意见和看法，借由这一方法来引导学生思考与探究，之后再有意识地渗透生活化评价，具体而言就是结合实际生活来对学生观点进行点评，这样就能有效优化教学评价，有效发挥出生活化教学理念应用价值。

三、结语

综上所述，在高中历史教学过程中，生活化教学理念应用价值较高，能够改变传统历史教学课堂的枯燥感，同时有效减轻学生学习压力、提高学生历史学习的兴趣及自觉性，真正让学生在生活化体验中理解与感知历史知识，从而有效提升历史教学效果。为此，高中历史教师在教学中一定要充分意识到其价值，在课堂上借助生活化素材、创设生活化教学情境来优化高中历史教学，这样才能真正发挥出生活化教学理念的作用，而学生也能在高中历史课堂上得到发展与提升。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

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