初中地理教学存在的问题及措施研究

谢晓怡

摘  要：初中生修读了多门学科，而地理对学生的学习有深远的影响。初中生刚刚接触地理，他们在学习过程中具有很高的可塑性。目前初中地理课上还存在一系列影响课堂教学效果的问题，本文首先分析了其存在的问题，并在此基础上提出有效对策。

关键词：初中地理教学;问题;策略

实施初中地理学科教学时，教师应注意引导学生对教学理念、教学模式的认识，培养学生良好的学习习惯。让学生真正更深刻地认识到人口、资源、环境和社会等问题所在，认识到促进人与自然和谐相处的紧迫性，让学生自主参与探索各类地理科学问题。初中生从初一开始学习地理，地理是传统教育中的一门重要学科。近几年，初中地理教育质量确实有所提高，但仍存在一些不良因素，影响课堂教学效果。

一、存在于初中地理课堂教学中的问题分析

初中的地理知识与现代人们的一些日常生活息息相关，并且注重引导学生从地理的视觉思考问题。随着当前我国市场经济的不断快速发展，各国间的文化交往日益密切，而我国经济社会发展牵涉到的人口、环境等诸多社会问题也体现在了初中地理的学习之中，与我国初中地理知识教学内容与之息息相关。在实践中，笔者充分认识到初中地理的发展趋势以及初中地理教学还存在着的一些问题。根据教学经验，下文分析了初中地理教学中存在的问题。

（一）教学观念的问题

1. 教师不能有效转变传统的地理教学理念。在新课程改革的背景下，出现了许多新的教育思路，其符合社会发展的教育理念，顺应时代发展潮流。因此，它们在现代地理教学中起着有效的主导作用。尽管提出了一些新的教育理念，需要初中地理教师切实从新的教育理念出发，积极将新的教育理念付诸实践，但仍有一种情况，使得新的教育理念不能在教育本身得到有效贯彻，即一些教师仍然使用传统的地理教学方法，严重影响了他们通过新的教学理念与模式实现教学目标，提高整体教学质量。

长久以来的灌输式教育禁锢了教师的头脑，教师经常鼓励学生死记硬背，这固然使学生取得了一定的成绩，但随着现代教育的发展，我们越来越意识到传统的一些学习方法对学生所造成的损害。关于地理，许多师生都认为，如果学生想学好地理，那就必须认真背书。当然，在学习地理的过程中，学生必须记住一些知识要素，教师在教学中也可以建议学生在理解的基础上学习地理，但这种教学观念不利于地理思维的培养。在新时代，仍有教师鼓励学生在学习过程中用这种方式取得高分，但是这种学习方法已经难以满足新时代的地理需要。这不仅占用了初中生大量的时间和精力，而且使他们在地理学习过程中兴趣和能力无法得到很好地培养，学生也很难有效地通过考试，因此，他们在地理学习过程中变得非常被动。

2. 当下的地理教学无法联系现实生活进行生活化案例教学。初中地理知识都比较基础，与生活联系比较密切。教师在教学过程中必须考虑地理的学科特点，结合生活案例讲解地理知识，以取得良好的教育效果。目前，初中地理教师只是根据教材解释课本上的知识，而不是引导学生在生活中发现地理问题，一方面影响学生对这些知识意义的理解，另一方面，简单地讲授教材知识也会导致枯燥课堂氛围的产生，影响学生对于初中地理的学习与兴趣的培养。

（二）初中地理教学策略的不足

1. 教师对于学习方法的重视程度较低。在现代教学方法中，对于知识量大、教学难度大的地理学科，教师要采取具有针对性的有效措施开展初中地理教学。同时，关于目前初中地理教学的现状，尽管教师对此有所关注，并向学生推荐有效的学习方法和技巧，以及在实践中学生也可以掌握一些学习方法和技巧，但是在实践教育中培养学生有效的学习方法和技能方面仍存在一些不足，教师们应该对此予以高度重视.

2. 教师在教学方法上缺少创新性。在初中地理教学中，教师没有根据教材内容采用不同的教学方法，没有将现代地理教学方法与传统的方法进行比较，缺乏创新性，使学生的地理学习在一定程度上受到教材的限制，不利于学生创新意识和实践能力的培养。

（三）课堂教学的趣味性不强

要增加课堂上课的兴趣并不容易，教师在上课时亦应作出更大的努力。提高学生的课堂兴趣是教学的主要优势之一，它不仅提高了学生的学习动机，同时也可以提高了他们对地理教育的兴趣，激发了他们对专业知识的深入学习。由于学生在小学没有接触过地理，因此，一般来说，学生对地理、地理和现实生活都很感兴趣。但教学方面并不乐观。通过观察，我发现许多地理教师在课堂上很难有效地调动学生的学习兴趣，地理学习兴趣的薄弱极大地影响了课堂教学的效果。

二、解决存在于初中地理课堂教学中问题的有效策略

（一）教学观念方面的转变

1. 转变传统的教学理念。教师要改变传统的地理教育观念和研究根源。教师应鼓励学生通过理解学习地理，提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考、自主学习，逐步掌握分析和解决地理问题的方法。在地理教育的新模式背景下，教师应鼓励学生将理论学习与现实生活相结合，使他们对地理有新的认识，了解地理的真正意义。其他影响地理课堂教学效果的教育理念也要及时适应，以提高地理教育的质量。

2. 培养和发展学生的实践思维技能。在培养和发展学生思维能力的过程中，有各种各样的教学思维方式，教师要进行深入地思考和研究。对于学生感兴趣的话题，鼓励学生拿起笔写一篇关于他们感兴趣的小文章，然后在课堂上分享，并奖励达到激励效果，促进学生全面学习知识，或者通过提出一个问题，让学生通过接触来获得地理知识，促使他们思考问题。学生们就会变得更加努力，从根本上改变了他们对地理的最初理解，从而丰富他们的思维模式。

（二）改变教学方法

1. 将地理教学与地图教学结合起来。为了更好地引导学生学习知识点，更好地引导学生理解地图，教师必须与学生一起研究地图。在解读知识的过程中，笔者将教材中的知识与地图连接起来，让学生研究知识点观察地图。地图不仅仅是一张简单的图片，还是一种学习工具，拥有大量有用的信息。例如通过阅读世界年降水量分布图，学生可以归纳世界降水分布规律及影响因素。同时，学生运用降水量资料，绘制降水量柱状图并能够说出降水量随时间的变化特点。因此，地理课程必须以地图为基础;其次，地理地图教学是促进学生科学思维的基础。地理地图除了支持学生构建知识体系外，还具有可视化的特点，它可以帮助学生快速理解抽象概念。例如在分析齐齐哈尔、石家庄和延安的气候差异时，可以引导学生观察城市多年平均各月气温和降水量图获得。同时出示北方地区地形图进行分析，使学生认识纬度位置、海陆位置、地形与气候之间的内在联系。对初中生来说，认识和分析地图是非常枯燥的，困难的，所以教师必须有耐性地进行教学，并遵循在短期课程内循序渐进的原则。简而言之，教师在教学过程中必须仔细选择和绘制教学图，让学生学习地图，保证教学质量的提高，这对学生以后的地理学习会有很大的帮助。

2. 重视主干知识教学，立足基础。地理教师在地理实践教学过程中，要坚持完善地理知识体系的内容。继续对现有地理教材进行深入研究和综合分析，必须从教材中汲取地理知识，不能凌驾于教材背后的基础理论之上。通过对教材的分析，教师必须能够正确地结合相关的地理知识，确定所有地理知识的主要教学方向并进行总结。教师应善于在基础工作上总结相关零碎内容，坚持与区域部门的衔接和以人为本的教学，通过对其他地理要素内部关系的科学分析，建立了较为坚实的地理知识基础，有利于进一步加强学科间的横向关系，积极建立知识网络，全面提高初中生的综合素质。

3. 实现教学方法的多样化。教师在教学过程中应明确区分教学方法，教师还必须在地理教育的背景下考虑到学生的特点。在现代地理教学方面，推进新课程改革是教师的一项重要任务，教师还要提高教学效率。在新课程改革中，出现了许多不同的教学方法，可以在教育系统中积极运用，以提高课堂的效率和吸引力，提高学生的学习兴趣。在现实教育领域，有许多教学方法可以让地理教师在课堂上应用。

社会调查和乡土地理考察是很好的教学方法，可以拓宽学习空间，培养实践能力。比如说通过对水污染控制部分的研究，教师可以组织学生进行实践性的参观和调查，让他们自己体验到污水对环境和人类生存的影响，并了解污水是如何净化的，这不仅刺激了他们的思维，学生们对地理的兴趣也有所提高。

结合多媒体教学加深地理学习。多媒体教育是一种具有21世纪特征的教学方法，多媒体教学与地图的结合是初中地理教学方法的进步，多媒体是以互联网和大数据为基础的，当多媒体用于初中地理知识的教学时，它可以在增加和缩小地图以及解释地图中的信息方面起到舒适而高效的作用。同时，多媒体数据库中有大量的内容资源，可以方便地提取和显示，这也是地理课堂的丰富和发展。在使用多媒体显示地图信息时，信息的准确性、清晰度和丰富性要比教学地图好得多。例如教师在教授“自然灾害”的内容时，可以将自然灾害地图与地形图、政区图、降水分布图等一起编制，在同一地点实现循环传输。通过比较，学生可以准确说出哪些地区易发生哪些自然灾害，并分析成因。当然，在使用多媒体与地图课程相结合时，教师必须提前检查并创建内容和功能，临时网络搜索仅对少数内容有效。还可以通过视频资料丰富知识，例如讲授“农业”时，为了让学生了解生态农业，笔者播放桑基鱼塘的视频，使学生能够更好地理解“生态”二字。

为了帮助学生更好地理解时空综合思维，教师还可以使用包括照片、图表和幻灯片在内的地理学教具。在教学过程中，教师应注意运用一些教学手段的样本和照片，使学生最直接、最快速地掌握地理信息。通过多媒体动画，学生可以直观地看到阳光变化的过程，使学生快速了解海拔变化的规律，获得空间感知能力。

（三）提升教学效率

1. 开阔视野，走进人文世界。如果教学枯燥乏味，教师要试图减缓学习过程，可以寻找与地理环境相关的人或物，例如在课堂上，笔者会花一些时间让学生参观不同地区的人的特点，观察他们居住多年的村庄，了解他们的习性，判断其适合哪个地区的人生活，使学生的思维活动空间扩大，思维更加开放，真正走进人文世界，让自己的行动更加人性化。

2. 创建学生小组，实现合作学习。随着新一轮的教学改革，小组培训法逐渐被视为打破传统教学关系的一种方法，教师不再是课堂的领导者，教学主体也由教师转变为学生。学生通过小组活动在教学中扮演着重要角色，他们的知识将在小组合作的框架内得到有效发展，它还提供了改变师生关系的机会。相比之下，这种教学方法可以更有效地进行教学，更好地满足新课程所包含的现代理念。同时，为了实现小组教学法的实施，教师在教学过程中必须注意有效的小组建设。在这里，笔者建议教师可以在学生自由结社的基础上组建小组，这样他们可以更快地进行分组，学生小组的成员彼此熟悉并确保保密程度。值得注意的是，小组内部要进行分层，有利于教师的分层教学，在一组学生完成作业后，教师还应能够根据实际情况调整作业，以确保分组质量大致相似。

3. 构建实践活动，发动学生探究。目前，能力发展已成为教育改革的主要动力，地理作为一门相对综合性的学科，在教育体制改革的框架内，地理教师可以促进学生各种能力的培养，要把培养学生的能力作为优化教学的重要方向。学习与实践是初中生必须培养的重要技能之一，这是学生综合能力的重要体现，但这种能力仅靠课堂教学是无法有效实现的。为了实现这一目标，教师必须能够在实践中将教学实践与实践研究相结合，使学生能够通过实践研究有效地发展自己的能力。

三、结语

综上所述，本文讨论了初中地理教育存在的问题，阐述了有效解决课堂地理教育问题的方法。教师应积极采取有效措施，提高课堂教学效率。有趣的地理教学能提高学生对地理学习的兴趣。教师必须不断提高其综合素质以实现有趣的地理教学，在一系列的改革下，笔者相信地理课堂教学上的问题会得到解决。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]张杰. 初中地理教学的困境与对策分析[J]. 课程教育研究（新教师教学），2014（13）：258.

[2]封铮. 新课标下初中地理教学的有效性研究[J]. 中学政史地（教学指导版），2020（08）：40-41.